小学阶段视障学生经典诵读社团的实践与研究

小学阶段视障学生经典诵读社团的实践与研究

徐欢

西安市盲哑学校  

摘  要：在小学阶段视障学生群体中开展经典诵读是教育教学活动的重要组成部分，可以使学生了解、预习中华传统优秀文化，为后期的语文学习打下坚实的基础，并提升自身文化素养，能够促进学生将社会主义核心价值观落到实处，也为其他社团的实践与操作提供经验范本。

关键词：经典诵读   实践   研究 

阅读经典、诵读经典是视障学生增强文化自信的重要方式之一，也是增强学校文化氛围的重要组成部分。视障学生现有可阅读的课外书籍较少，加之教师很少有专门的时间辅导学生课外经典诵读，所以，学生通过经典诵读社团来增强对中华经典的了解和掌握，激发学生浓厚的学习兴趣，增强自身文化自信。

一、经典诵读社团成立的意义

1.传承中华优秀传统文化。坚持“四个自信”中的坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀文化传统的历史自豪感，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《“十四五”文化发展规划》中提出：“传承弘扬中华优秀传统文化和革命文化”，对于视障学生来说，传承和弘扬中华优秀传统文化就必须了解中华经典而诵读是学生了解中华文化的必要载体，通过诵读，学生可以将经典文字这样无声的文化转换为有声的艺术，不仅可以提升学生的朗读水平，还可以通过声音将中华经典诵读给身边的人，达到二次宣传和传播，从而扩大收益面。

2.锻炼学生的口语表达能力。小学阶段的视障学生，尤其是低年级学生和多重障碍学生，语言表达能力较弱。在课堂教学上，由于部分学生认知水平不够高，学生对于教师提出的发散性问题回答起来有很大的难度，这类学生在课堂小组探究以及合作交流环节的积极性并不高，随之课堂上开口说话的次数也较少，经典诵读社团主要倾向于诵读，考察学生的语言表达能力和摸读能力，多数学生都能够参与进来，多读、多诵能够促进这类学生的开口次数，通过长期锻炼提升他们的语言表达能力。

3.扎实落实课后服务。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，开展经典诵读扎实落实了“双减”精神。我校经典诵读社团时间从学生放学后开始，学生放学后可以根据兴趣参加经典诵读社团，学生不需要放学后去参加课外补习，家长也可以在下班后完成接孩子的任务，扎实落实了课后服务。

4.提高文化修养。西安市国家历史文化中心，提升自身文化素养并且教育引导学生提升综合文化素养是教育工作者义不容辞的责任，学生诵读中华经典，可以较为深入地领悟经典作品的语言艺术魅力，品词嚼字，体会中华经典文化的博大精深，提高自身文化素养。

二、经典诵读社团的有效实践方式

近年来，社团备受各级各类学校的欢迎，并通过不同类别、不同形式、不同时间的设置随着学生的需求发展而发展，如何将抓住学生的兴趣点，有效开展经典诵读社团，进行了以下实践研究。

1. 经典诵读社团教师的选任。一是教师专业范畴。视障小学段的学生比较习惯于模仿教师，这就要求教师必须有扎实的语言文字功底和博大的文化精神。经典诵读社的教师以语文教师为主，语文教师主要进行授课，指导学生经典作品的理解和诵读；同时吸纳艺术和体育教师，为后期学生诵读时的礼仪和动作进行指导，将声音与肢体语言进行完美的结合。二是教师朗读水平。学生朗读水平受教师朗读水平的影响，教师不仅要有标准、流利的普通话，还能够有感情地朗读经典作品，能够用自己声音的高低、大小、急缓声情并茂、有声有色地将经典作品朗诵出来，不仅能够弥补学生的视力缺陷还能够激发学生兴趣，提高学习专注力，所以教师必须提升个人文化素养和文学功底。

2.有效拓宽学生诵读的方式。一是激发多感官参与。教师通过有效手段激发视障学生多感官参与，能够有效地补偿视觉缺陷。在课堂上，通过师范读来引导学生把握诵读的要领；通过播放录音，用不同音色来唤醒学生学习兴趣；通过创设情境，调动低视力学生的课堂参与感；通过乐器的介入，丰富学生诵读方式，在诵读经典作品《春江花月夜》的时候，社团里面会弹古筝的同学进行伴奏，其他同学进行诵读，有效地提高诵读氛围。二是加强校本教材的开发。经典诵读社团属于学校校本课程开发的一部分，学生没有校本教材，上课时需要教师将授课内容提前发送给学生，并要求学生进行抄写，部分盲文基础不够扎实的同学，往往抄写的不够规范，会影响预习和背诵。基于此情况，教师应该结合1-6年级新出版的盲文教材，将拓展的教材之外的经典诵读作品组编成册，进行实践，从而形成校本课程教材，提高课程系统性和效率性。

3.有效设计诵读活动，加强活动引领。一是学校层面，组织学生参加学校一年一度的朗诵比赛，增强社团学生的凝聚力；二是经典社团内部评选“每月之星”，每个月举办一次诵读展示活动，广泛征求学生意见的基础上，选出每月诵读较为出色的学生为“每月之星”，加强示范引领，传递正能量。三是探索服饰文化的渗透，在以上活动中，为学生定制符合作品内容的服饰，增强朗诵的氛围感；三是在课堂教学层面，加强游戏环节的设计。劳伦斯

·科恩在《游戏力》一书中倡导让孩子在“玩中学习知识”，在“玩中懂道理”，在“玩中建立自信”，对于小学阶段的学生来说，上课的专注力是不够的，需要教师进行丰富多彩的课堂形式吸引学生的注意力，结合经典诵读课程的特点，教师可以通过游戏设计来激发学生学习兴趣，例如，设计“击鼓传花”游戏，每堂课进行一次击鼓传花，教师出示诗词名字，学生接龙背诵，既可以激发学生兴趣，还可以将学习环节活跃化；也可以进行主题抢答，例如，教师出示“月亮”主题，学生抢答关于月亮的诗句。

4.拓宽学生课外书籍涉猎的广度。小学阶段学生涉猎的课外书籍非常有限，教师合理利用新媒体，根据社团每个年级的不同情况，向学生推送不同的音频作品，作品不局限于经典诵读类作品，也可以是现当代作品，旨在帮助学生提高阅读理解能力，为更好地诵读经典打下坚实的阅读基础。教师可以探索学校经典社团微信公众平台的开发，将所有音频、视频及文字资料进行整合，定时推送文字版课外读物和录音版课外读物，学生可以随时进入微信公众平台进行点击，促进学生在课前课后进行预习，拓宽阅读的涉猎广度。

三、小结

总之，通过组织开展经典诵读社团活动，可以提升学生的内涵的修养，了解中华优秀传统文化，从而更好地践行社会主义核心价值观，为语文学习打下坚实的基础。