“双减”背景下初中历史如何进行有效作业设计

“双减”背景下初中历史如何进行有效作业设计

杨丰墙

福建省三明市沙县区富口中心学校365500

摘要：“双减”政策是社会发展和教育进步带来的产物，它体现了“以生为本”的教育理念，意图为学生的健康发展提供保障。在此背景下，初中历史作业设计必须进行变革和优化，以满足新时代初中生的发展需要。本文首先分析了初中历史作业设计现状，指出了其中的不足，随后对“双减”背景下初中历史如何进行有效作业设计展开探讨，并提出了几条切实可行的建议以供参考。

关键字：“双减”；初中历史；作业设计；策略

引言：初中课外作业是对课堂教学的有效延伸，是对学生课下学习的有效指导，能够帮助学生形成良好的学习习惯。在“双减”背景下，初中历史教师开始为实现作业“减负”而改进作业设计，力求为学生创造极具开放性和自主性的作业环境，帮助学生树立自主学习习惯，使学生在历史作业中实现健康发展。在践行“双减”政策过程中，教师应当立足现状，具有针对性地解决现存问题，提升历史作业效果，落实素质教育理念。

一、初中历史作业设计现状

（一）作业设计缺乏层次性

历史作业设计并非仅仅将课堂上的知识点进行简单罗列，而应该在整合教学内容的基础上，使作业呈现出一定的思维梯度。教师应当关注学生的个体差异与层次性，规避传统作业中的盲目与随意。当前初中历史作业设计中，作业的内容一般是无差异的，试卷与练习册通常是统一定制，学生并不能根据自己的能力水平和需求进行自主选择。教师在作业自主开发方面有所缺位，未能设计具备层次性的作业。这显然与“双减”政策中减负增效的要求不符

（二）作业设计缺乏探究性

当前初中历史作业呈现出探究性不足的特点。受应试教育思想桎梏，现有的初中历史作业以纸质版记忆类作业为主，存在较强的重复性和基础性。教师在作业设计上以帮助学生在考试中得分为目的，学生在作业中以死记硬背为主。这种类型的作业虽然在一定程度上能够提升学生对历史课本知识的记忆和巩固，但是长此以往对学生的探究能力有不利影响。学生很难在作业中形成家国情怀、历史素养，这不利于学生综合素质的发展，并会削弱学生对历史学科的兴趣。

二、“双减”背景下初中历史作业设计策略

（一）提高作业精简性，减轻学生负担

为作业减量是“双减”政策的题中之义。教师应当转变传统的作业设计方式，提高作业精简性。为作业减量不是简单、随意地去除一部分作业，它的核心要义应当是使作业更加凝练。具体而言，教师可聚焦整个单元来设计作业，将几课时的内容进行有机整合，依据单元教学目标和内容把题目由易到难、由浅入深地排布，是每道题都具备考查价值，将单元重点和难点知识巧妙融入每个题目中，减少无意义的知识点重复，增强单个题目的教学作用。以部编版八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》为例，它包含了《洋务运动》《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》《戊戌变法》《抗击八国联军》四课内容。教师可以为学生布置思维导图绘制作业，要求学生围绕“近代化历史”这一主题，设置四条分支：洋务运动、甲午战争、戊戌变法、八国联军侵华战争，要求学生对四条分支进行延伸补充，例如洋务运动中的口号、人物、作用、局限性等，使学生建立完善的历史知识体系。

（二）增强作业实践性，提升作业质量

历史学科本质上是将真实的历史事件与人物呈现在学生面前。因此教师在设计历史作业时应当紧密结合这一学科特点，增强作业的实践性，提升作业质量，达到培养学生时空观念、家国情怀的作用。且实践性强的作业能够调动学生完成作业的积极性，使学生在愉悦的情绪下收获知识和发展能力。例如在学习完《革命先行者孙中山》这节课后，教师可以设计小组调研活动，要求学生以小组为单位以问卷调查和访谈的形式了解身边的人对孙中山先生的了解和看法，增强学生对人物的认识，并培养学生的思辨能力，使学生能够多角度看待历史问题。学生可以使用问卷在学校开展调查，采用访谈的形式向家中长辈或博物馆、纪念馆工作人员了解情况，并最终汇总成一份调查报告。

（三）增强作业层次性，提升练习效果

对作业进行分层设计是“双减”政策的具体要求。因此初中历史教师应当以学生个体差异化需求为基础，将实际教学内容进行层次划分，并将其体现在作业设计中，使不同层次水平的学生均能有题可做，并获得更具针对性地训练。学生在分层化作业中能够有效弥补自身知识的不足，并强化学习信心。这种形式的作业设计能够大大改善作业质量，使学生的练习效果显著提升，使学生感受到历史知识的深厚底蕴。以《五四运动》这一课为例，教师可以从基础提升、难题突破和史料研读三个层次来设计作业。其中基础提升为必做题，设置6-8道选择题，涵盖五四运动口号、人物、时间等基础知识:难题突破也是必做题，以材料解析题的形式设置1-2道题目，内容包括五四运动爆发的原因和意义等；史料研读为选做题，教师选取一段相关历史材料让学生进行分析提炼观点并论述，历史基础较好的学生可尝试挑战。

结束语

总而言之，在“双减”政策背景下探讨初中历史作业的优化设计，既是对“双减”政策的积极落实，又是对素质教育理念的有效践行。教师应当立足现状，深刻认识当前作业设计的不足之处，并寻求有效的改进策略，从提升作业精简性、层次性、实践性角度出发，使学生在作业练习中增强历史体验，提升学习自主性，增强思想道德修养，促进历史核心素养形成。

参考文献

[1]马云飞，肖龙海，黄勇，陈静亦.中学历史高质量作业体系的建构：价值、形态与实施[J].教育科学论坛，2022,(10):11-15.

[2]吴松钦.“双减”背景下的初中历史单元作业设计[J].福建教育学院学报，2022,23(02):20-23.