促进高阶思维发展的高中物理教学策略

促进高阶思维发展的高中物理教学策略

唐修俊

麻栗坡县民族中学  

摘要：高中物理教学的重要性不言而喻，它是提升学生物理综合能力的重要途径，是促进学生高阶思维发展的重要课程，因此，教师在教学过程中要重视高阶思维能力的发展，促进学生的全面成长。

关键词：高中物理；高阶思维；发展；教学策略

引言

从高中物理教学内容看，促进学生高阶思维发展具有天然的优势，作为高中学习需要具备高阶思维发展能力，才能更好适应今后的学习生活。因此在教学中，高中物理教师要注重培养学生的高阶思维发展能力，这样有助于学生更好的发展。

一、高阶思维

直到目前为止，国内外都没有对高阶思维有一个统一的解释，但是要促进学生的高级思维发展，必须对高级思维有一个明确的认知和理解，这样在教学过程中才能更好地引导和教育学生，促进学生高级思维发展。在国外，大部分学者将思维的复杂程度作为划分高级思维的一个重要的依据，认为分析综合评价属于高阶思维，后来经过学者的研究，高阶思维又被修订为分析、评价、创造能力。在我国，大部分学者认为高级思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动和较高层次的认知能力，比如分析、综合评价这些都属于高阶思维内容。在日常教学过程中，教师要根据高级思维内容，对教学设置科学设置，以此提升学生的高阶思维能力，促进学生的全面发展。在教学过程中要多融入批判思维、决策能力、问题解决能力、创造性思维的培养，让学生在学习知识的过程中，思维能力能达到更高的水平，这是促进学生高阶思维能力的教学本质核心的要求。

二、促进学生高阶思维发展的必要性

培养学生的高级思维能力是新时代培养人才的核心要求之一，当前只让学生掌握相应的学科内容已经不能满足社会对学科发展的需求，已经不能适应现代发展对人才的要求。如物理学科，如果学生只掌握了护理知识，很难在今后的生活中发挥。物理知识的价值，这样的学习对于社会发展，个人成长的意义都不大，这样的学习是现在不倡导的。现在需要物理教师培养既懂物理知识，又有物理思维，还能拿物理知识解决现实问题的物理人才，在解决问题时，要有创新思维能力，原本复杂的解决办法变得简单，给之前解决不了的问题，一个全新的解决思路和举措，不断推进社会发展，这样物理知识才能在社会发展中展示自己的价值，发挥自身的作用。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握相关知识，更要通过培养学生高阶思维能力，促进学生物理核心素养的形成，这是高中物理融入高级思维培养，刻不容缓的教学内容。第二，培养学生高级思维是物理深化改革的需要，随着新课改的不断深入，高中物理新课程标准，明确了学科核心素养培养要求，在思维方面要求发展学生的学科思维。对于高中物理来说，应该让学生具有批判思维，具有质疑思维，具有从不同角度思考问题的能力，具有追求科技创新的意识。翻看高中物理课本，我们不难发现其内容在培养学生高阶思维方面具有天然的优势。因此，在高中物理教学中培养高级思维是课程改革和发展的必然趋势。

三、促进学生高阶思维发展的具体方法

高阶思维能力的培养一直是物理教学重点，无论是在物理问题的学习，还是解决和生活应用中都离不开思维的发展。教师在日常教学过程中要注重培养学生的高阶思维能力，将其贯穿在教学始终，提升教学质量。

（一）自主预习

预习是高中物理学习的基础性环节，对今后的学习具有铺垫的效果，因此对于学生的学习是十分重要的。对于高中学生来说，他们已经具备相应的自学能力，在这个阶段，教师要注重学生的学习效果提升，不能让学生做低效率无效果的学习活动。为了提升学生高阶思维能力，教师要在学生认知规律的基础上布置相应的预习内容，让学生可以循序渐进地掌握知识提升自己的能力。比如教师可以给学生推荐预习视频，让学生结合书本进行自主学习，之后书写学习感悟和收获。对其中的一些关键观念用自己的话语进行表达，总结其中一些简单实验的步骤和技巧，然后让学生写出自己认为可以优化的步骤，这样不仅可以让学生掌握知识，而且可以让学生通过观察总结，提升自己的高阶思维能力。

（二）合作探究

在物理教学中合作探究学习是经常实验的一种教学方法，也是提高学生高阶思维能力的一个重要环节。教师需要根据高阶思维能力培养目标和教学内容，给学生设置相应问题，让学生在合作讨论实践中找到问题的答案，获得相应的知识，提升相应的能力。在此过程中，要将培养学生高阶思维能力作为重点，因此问题不能仅仅限于一些基础性的内容，而是要设置一个开放性的问题，这种问题必须经过学生不断地研读课本进行实践研究才能获得答案才可以。当然这个开放性问题中，可以包含很多小问题，一步一步引导学生进入深度思维的路径，让学生可以根据问题的设置，找到解决开放性问题的方向和路径，以此来促进学生高阶思维的发展。

（三）展示点评

在学生完成上述活动后，教师可以让每个小组选出代表陈述小组探讨过程和结论。之后让其他学生对此小组的研究过程和结果进行评价，找到此小组自身合作学习中的优势，同时也要让学生看到此小组在过程和结果中的问题，进行补充。最好教师进行点评，在此过程中，教师要以优势的视角指出发言小组学习的好的方面加以肯定，对小组中存在的问题，教师可以通过引导的方式，激发学生的思维，让学生获得学习灵感，帮助学生打开高阶思维的大门。

（四）精讲点拨

在上述环节的基础上，教师可以针对学生在学习中的薄弱环节和易错环节进行精讲点拨，在讲解过程中，不求全但求精，通过不断的教学引导，让学生从多个角度看待问题，找到问题不同的解决方法，以此培养学生举一反三的能力，助力学生高阶思维能力的提升。

（五）精练反馈

在学生掌握全部的学习内容之后，教师可以让学生通过解答练习题巩固知识，对学生集体学习问题进行集体反馈，对学生个别的问题进行个别反馈，达到精准施教的目标。在此阶段，教师可以根据每个学生的学习情况，对其进行引导，让学生在自己学习的基础上，进行思维提升，促进学生综合能力形成。

（六）反思提升

教学反思对于高中物理教学来说也是十分重要的，教师要对教学过程不断进行反思，找到教学中的薄弱项，特别是在促进学生高阶思维发展方面的教学问题，加以纠正和弥补，提升教学水平。

结语

总之，对于高中学生来说，物理是促进学生高阶思维发展的一个重要课程，教师在日常教学过程中，要将促进学生高阶思维的发展作为教学一个重要的目标，改变之前应试教育影响，转变教学思路和方法，从自主预习到反思提升整个教学过程都应该融入促进高阶思维发展的内容，以此提高教学水平，让学生的高阶思维发展达到一个良好的状态，为学生今后学习生活打下良好的思维基础。

参考文献

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