少先队辅导员心理健康状况及素养提升的研究

少先队辅导员心理健康状况及素养提升的研究

陈艳

江苏省徐州市沛县朱寨镇阎寨中心小学 221624

摘要：少先队辅导员团作为该校教师事业中的一个重要队伍，是该校教育团队中各方面都比较优秀的一个团队，他是和队伍之间联系最多，沟通最多，对队伍作用最多的教师之一，可见该校少先队辅导员团在校园当中的育人效果是显著的，但少先队辅导员的心理素质还有待进一步提升，尤其是辅导员的心理素质的偏差严重抑制了少先队工作的开展，

关键词：少先队辅导员；心理健康；素养

引言：心理素质培训是一个系统化课程，学校辅导员既是每个学生班级教育的管理者，更是教师团队活动的主要服务者，共同承担着德育教学的重要职责，教育培养学员、服务育人、教书育人为一身，学校辅导员的工作质量直接影响到了学校德育教学质量和学生队员学习的质量。

1、辅导员心理产生偏差的原因

1.1注重课堂教学忽视德育的现状仍然存在

我校并没有对辅导员再教育、再培训的相关意识，但学生们对辅导员的选择还是相当重视，往往选择了工作能力强、政治思想表现好的老师们作为辅导员，而新辅导员在上任后也并没有给辅导员们提供比较好的进一步学习继续进修的条件，使新任辅导员们需要经过很长时间才适应新少先队的工作需要。对少先队工作人员的考核与激励等制度既缺乏体系，也没有完善学校对少先队工作人员的考核全部放到宣传德育的范围内展开，也没有反映少先队工作的特点，辅导员的职责也没有从考核、奖励工作中充分反映价值。

1.2辅导员工作繁杂，疲于奔命

基本上学校所有的学校辅导员都要兼课，有的地方学校教师辅导员一次要上超过十四节课，除此之外，学校教师辅导员还需要同时兼顾人事管理、职工组织、档案管理、学校安全、图书等多项任务，他们感觉任务内容十分杂乱.此外，学校教师辅导员要参加的社会活动主要是在周六、周日、寒暑假期间开展，有些学校辅导员曾表示：人们总说过节好，但他们的生活最难做.太多的社会活动严重干扰了他们的正常休息，让他们没有足够协调的时间，且无法专心完成有关的任务。

1.3辅导员心理变化无人关注

辅导员在进行工作的过程当中经常会面临着各种各样意想不到的问题，同时工作的心态也或多或少会出现不良转变，在当辅导员喊“累”的时候，会有这样的声音在说：“你有什么事情呀，不就是组织些活动吗？”严重打击了辅导员的工作热情。

2、少先队辅导员心理健康状况及素养提升对策

2.1把控选聘辅助人员的心理品质关卡，保证辅导员的工作素养

高校在选拔辅导员时，可能更多的是考虑到这名老师的专业水平和文化表现，而没有顾及到这名老师的心理素质，是否适宜担任辅导员.担任辅导员除必须具有较高的专业水平和优秀的文化素养之外，他的心灵上也必须具备优秀的情感素养和社会需要的行为素养，而担任唯一的辅导员也必须具备亲和力、光荣的使命感和强烈的社会责任心，试问一位没有放下班主任架子与队员们合作打游戏的老师，怎么可能成为一名称职的辅导员呢？所以，在选择任用辅导员上还需要多考虑一下心理素养以及对中国少先队事业发展的积极作用。

2.2强化心理健康训练，促使其良好心理素质的养成

加强班主任辅导员心理健康的重点任务是：增强自我意识，正确认识班主任辅导员性格；培养较为广泛的兴趣、爱好，主动参与学校活动和社会活动；培育较强的责任感、事业心；培育与他人和社会环境融洽的情绪情感；培育更强的责任感和对社会挑战的决心；培育专心于自身的事业和学业的坚强意志.学校辅导员教育水平对学生思想道德教育事业的有效性产生不容忽视的作用.正是因为如此，对保障、提高辅导员良好心理素质的形成目的的心理教育，也有着非常重要的作用。

2.3加强情感管理，促使健康心态的形成

对学校辅导员的工作理念和情感培养重点主要表现在以下三个方面：一个是营造轻松愉快的工作氛围，经过改善人际交往，营造良好人文氛围，让他们的身体和精力负荷获得适当的解放.另一方面要形成相应的机制，从组织管理、人员录用、评优评先、岗位晋级等层面，对他们的倾斜，三是支持辅导员的科研工作，促使辅导员们重视问题研讨，认真分析探讨和处理在少先队员思想道德教育工作中出现的新状况，并提交一份与少先队教育工作相关的报告调查报告及毕业论文，以指导学生培养教学科研能力。

2.4健全考核制度，以激发其工作的积极性、主动性

高校应制作一套完整的辅导员工作目标的科学考核办法，并按照考评结果实施奖优罚劣.对辅助员的考评具体内容一般分为：政治思维素养、职业道德综合能力、业务能力、教育思想理论政策水准、社会团体综合能力、辅导活动、求职咨询服务项目等，对在考评中成绩优异的辅助员可与职务、待遇等挂钩；对连续考评不合格的班主任辅导员，及时调岗，以便优化整个辅导员团队.在班主任辅导员岗位考评机制内容中，设置了奖惩性评估机制与发展性评估机制相结合，在机制上保证了少先队辅导员在管理与日常工作流程中发挥了其主体能动性。

结束语

学校辅导员的良好心理品质是其素质构成的关键，在重要程度上也影响并制约了其综合素养的生成与提升，所以应当把学校辅导员良好心理品质培训，作为一项关键的系统，加以融入提升学校教师培训品质为目的的学校教师培养体系当中。

参考文献：

[1] 唐康顺. 新时代少先队辅导员培训现状与对策研究[J]. 科教导刊,2022(2):77-79.

[2] 王梅心. 做队员安全卫士,促队员健康成长[J]. 文渊（高中版）,2020(9):170.