“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究

“互联网+”背景下的小学语文课堂教学探究

廖静

广昌县第五小学

摘要：“互联网+”的到来使许多教学模式在小学语文课堂教学中的应用成为现实，如微课教学、线上教学、情境教学等，语文课堂的教学资源得到了极大的丰富。为了充分发挥“互联网+”在小学语文课堂教学中的应用价值，学校和教师一定要充分利用好“互联网”这一重要的传播媒介，充分认识到将“互联网”这一丰富的资源库应用到小学语文的教学的重要意义，最大限度地让每个学生都能真正爱上小学语文课堂，通过“互联网”让每名学生都能感受到小学语文课堂的魅力以及乐趣。本文主要研究了“互联网+”背景下的小学语文教学方法。

关键词：“互联网+”；小学语文；教学策略

引言：

“互联网+”对小学语文课堂教学的开展具有重要的推动作用，但是当前的语文课堂教学并未充分发挥“互联网+”的优势，对此，还需要语文教师积极提升信息技术水平，充分利用互联网时代的优势，提升语文课堂教学实效[1]。

一、引入互联网开展语文教学的优势

（一）展现小学语文教学活力

在小学语文课堂教学中，教师在课堂上对学生进行课文内容的教学要充分利用互联网教学资源，根据不同的课文内容为学生设置特定的课堂学习情境，让学生在生动鲜活的氛围中进行语文知识的学习，这样能满足小学生对于未学习知识的好奇心，并且能达到增强学生学习主动性的效果。教师还可以拓宽课文内容，为学生拓宽更多的知识，让学生了解进行语文知识的学习绝不局限在课堂内容中，这样在一定程度上也能丰富学生的知识储备。小学生在语文课堂上，根据自己的想法和其他同学进行交流互动，能展现新时代活泼的课堂氛围[2]。

（二）使语文教学更具开放性

在开展课堂内容教学的时候，为了让学生在课堂上充分理解学习的内容，教师要注重让学生对学习的内容进行预习，这是小学生提高学习效果的重要方法，借助互联网学习设备，学生在预习的时候可以进一步了解作者和写作的背景，突破传统的教师在课堂上进行背景知识的介绍，帮助学生掌握更多的背景知识。教师要善于突破教材的局限性，通过多种形式的教学调动学生的主动性。这样的课前预习更具有开放性，通过师生之间的互动交流，可以更好的了解学生的学习状况，及时调整课堂教学的进度，达到提高课堂教学效果的目的。

二、“互联网+”背景下小学语文教学策略分析

（一）教师提升信息技术水平，推动互联网资源的教学应用

教师是教学活动的组织者和引导者，对于教学活动的开展以及教学进度的把控具有直接作用，这也使教师的信息技术水平直接影响到互联网在语文课堂中的应用效果。因此，教师需要积极重视互联网和信息技术的教学应用，意识到两者在语文课堂中的应用价值，并采取相应的措施推动信息技术、互联网和语文教学的有序结合[3]。

教师一方面要借助互联网搜集丰富的网络资源，现阶段可用于搜集语文教学资源的网站包括中小学教育资源平台、语文学科网、教学资源社区、教育资源网等具有官方性质的网站平台，也可通过学习强国、知乎等平台搜集教学资源，在这些平台上有许多博主上传相应的视频作品，如《古诗词能有多浪漫》《你知道这些话古人怎么说吗》等，可与古诗词教学结合起来。另一方面，教师也可借鉴上面的视频作品，制作符合教学需求的语文视频，并将其应用于课堂教学活动中，这需要教师能够利用搜索引擎获取适用于课堂教学的语文资源，还需要教师具备一定的剪辑技术和视频制作技巧，教师可利用这些剪辑软件轻松制作出有利于语文课堂教学的视频资源。此外，教师也需要保持时刻学习的意识，能够随时随地利用空闲时间接触互联网并学习信息技术，以此不断提升信息技术应用水平，从而在“互联网+”背景下为学生们提供一堂精彩绝伦的网络化课堂。

（二）运用“互联网”，激发学生对语文学习的兴趣

学生想要学好任何一门课程，光凭想象不可能取得成功，只有付出行动，付出努力才有可能改变局面，而牵引着学生去付出行动的一个重要因素就是学生对这一学科的“兴趣”。“兴趣”是最好的教科书，浓厚的学习兴趣能够很大程度上调动学生的学习状态，从而让学生对这门科目产生强烈的学习兴趣，而强烈的学习兴趣又能牵引着学生去付出相应的行动，让学生去积极、自主地学习这门课程。互联网是激发学生学习兴趣的重要手段之一，教师可以通过多媒体和互联网在课堂上播放一些活跃课堂氛围的“视频”或者“音乐”，通过“互联网”去调动学生的课堂状态，通过“互联网”让学生感受到小学语文课的“趣味性”和“丰富性”。教师一定要充分认识到调动课堂氛围的重要性，既不能让课堂的娱乐性质过于强烈，也不能让课堂的气氛过于紧张、过于单调，学校和教师一定要真正利用好“互联网”这一重要的“教学媒介”，利用互联网去调动学生的学习状态，让学生在小学语文的课堂中能够收获到“课本文化知识”的同时也收获到“欢声笑语”。

比如，在进行部编版小学语文一年级下册第一课《春夏秋冬》的讲解时，教师就可以充分利用互联网开展小学语文网络教学。教师可以在课前播放一些相对轻松、相对舒缓的音乐，带动学生更好地进入课堂状态。优美动听的音乐可以让学习状态不好的学生更加快速地投入到课堂当中，让学生的“注意力”更多地集中到文章内容当中，它是调节课堂氛围的“润滑剂”，也是提高课堂效率的“催化剂”。因此，学校和教师一定要加强对语文课堂上应用“互联网”展开教学的重视程度，通过互联网让小学语文的课堂变得更加高效，最大限度地让每一名学生的课堂收获变得更加丰富。

（三）运用网络资源，降低教学难度

小学生的年龄相对比较小，身体和智力各个方面都在快速发展，学生的抽象思维能力相对缺乏，并且自身的学习能力比较低，为了让学生对于所学习的内容进行高效的掌握和理解，教师应该根据学生的具体情况，适当降低教学的难度，让学生在学习课文内容的同时取得成就感，充分调动学生的学习兴趣，进而提高学生课堂学习的积极性和主动性。通过引入互联网教学技术，能将抽象的语文知识，以图片和视频的形式呈现在学生面前，对于学生进行课文内容的理解起到强化作用，帮助学生高效率的进行知识的记忆，这样学生的语文学习成绩能得到明显的提升。

例如：在教学《田忌赛马》的时候，如果教师对于田忌赛马的出场情况进行口头讲解，教师需要在黑板上为学生书写更为复杂的板书，浪费课堂教学时间，教师可以为学生引入直观的动画讲解，让学生进行课文内容的理解学习。这样学生对于课文内容的理解就会变得直观形象，降低学生学习语文知识的难度。在互联网教学背景之下，能实现课堂教学水平的提升，对于学生学习质量的提升起到良好的效果，为学生今后更好的进行语文知识的学习奠定良好的基础。运用网络教学资源教师也可以进行知识的拓展，帮助学生降低学习的难度，改善学生学习语文知识的效果。

结束语

综上所述，互联网对小学语文教学的顺利展开有着极其重要的帮助，学校和教师一定要充分认识到将“互联网”带入到小学语文的课堂的深刻意义，了解网络教学多方面的作用，将小学语文的网络教学授课方式落到实处，让每名学生在小学语文的课堂中都能学习到丰富的文化知识，让每名学生都能真正喜欢上小学语文这门科目。教师要最大限度地通过网络教学让学生的知识面变得更加宽广、更加全面，真正加强学生对传统文化的了解程度。

参考文献：

[1]赵翠翠.“互联网+”时代小学语文教育的对策探索[J].考试周刊,2020(84):51-52.

[2]覃月鹰.“互联网+”时代信息技术与小学语文课堂教学融合[J].新作文(语文教学研究),2020(10):57.

[3]韩晓红.“互联网+”下的小学语文教学实践研究[J].语文世界(教师之窗),2020(10):44-45.