小学数学教学中创新教育的培养思路

小学数学教学中创新教育的培养思路

吴仪

商南县恒大小学 

摘要：在小学阶段的教育体系中数学课程的一门十分重要的基础课程，数学课程教学活动的开展不仅能够帮助学生形成数学思维以及逻辑能力，而且能够充分调动学生的创造力。小学阶段的数学课程给予了学生掌握数学知识的良好环境，是促进学生对数学知识产生浓厚学习兴趣的重点。但是由于数学学科相比于其他基础学科，其具有一定的逻辑性，且学习难度较大，极易导致学生对数学课程产生厌烦心理，所以，在小学数学教学中开展创新教学显得尤为重要。

关键词：小学数学；创新教育；培养思路

在小学阶段的数学教学过程中创新教育发挥着至关重要的现实意义，教师只有最大限度在课堂教学中探索创新教育的有效途径，才能收获显著的教学成果。但是如何帮助学生形成创新思想以及能力，需要广大数学教师持续探究和发现，寻找全新的创新教育策略，并将其科学实践于数学课堂教学当中。基于此，本文针对小学数学教学过程中开展创新教育的有效途径展开了探索。

一、优化教学内容，激发参与热情

在小学数学课程的教学过程中不仅需要传授学生基础数学知识和技能，而且需要帮助学生形成创新能力。在课堂教学中，教师需要想方设法地为学生带来丰富多彩的课堂体验，不断优化教学内容，充分激发学生参与课堂学习的热情，开发数学思维。教师应尽可能选择与学生日常生活具有密切联系的教学内容，将数学教学内容与生活实际紧密结合，促进素质教育得到切实落实。教师需要对教材内容的内在体系进行深度钻研，充分调动学生的潜力，培养学生数学知识的学以致用能力。例如，教师在讲解《方向与路线》知识点的时候，本节课的教学任务是让学生了解东南西北等方向的辨认，并基于此基础上正确辨认东北、东南、西北、西南等各个方向，能够详细描述日常生活中的具体路线。在课堂教学过程中，教师可以为学生构建相应的教学情境，通过多媒体呈现出火车站的导向示意图，在图纸中清晰标注着火车站和附近各种服务设施的具体位置，教师可以加强与小学生之间的互动，为学生设计问题：进站口的西南方向是什么？火车站的东偏南45°是什么？进而促进学生产生一定的学习兴趣，让学生准确描述各个物体的具体位置。然后，教师可以结合生活实际，组织“我是一名小小导游者”活动，为学生准备一份本市的详细旅游地图，教师随意指定几个景点，引导学生充分发挥自身的聪明才智，为广大游客制定详细的旅游路线，不仅要节省时间，而且要节能环保。小学生都积极主动开始计划，设计出各种各样路线，教师需要为学生的反馈给予正确指导以及纠正，帮助小学生通过数学眼光来看待一切问题，通过所掌握的数学知识来处理现实生活问题。[1]

二、优化教学方式，拓宽学生眼界

在数学教学中，教师应最大限度的体现自身的主导作用，通过先进信息技术不断优化教学方式，纠正小学生的不良学习习惯，拓宽学生的眼界，促进小学生能够通过数学知识的学习过程感受快乐。数学教师应当对学生的整个学习过程提高重视程度，尽可能缩短小学生和数学之间的距离，营造自主学习、积极思考的良好学习氛围，帮助小学生形成逻辑思维。例如，教师在讲解《周长》知识点时，教师可以设计多样化的教学活动，促使小学生产生解决问题的思想。教师需要为学生准备教具，并发放到学生手中，在白纸上绘制着国企、圆球以及树叶等三幅图画，教师引导学生亲自动手操作剪一剪，认识图形的边线。鼓励小学生说一说自己是从什么部位开始剪的，又是在什么部位结束的，进而教师可以适时导入“一周”的数学概念。教师可以引导学生尝试着碰触一下自己身边不同物品的边线，如，课桌、尺子、课本等，为学生诠释周长的含义。在学生初步认识周长之后，教师可以带领学生开展一场测量周长的友谊赛，为学生准备丰富多样化的图形，引导学生量一量这些图形的具体周长，有的小学生选择用尺子来直接测量，有的则选择线绳进行测量，再通过尺子来确定线绳的长度，还有一部分学生则是将图形对折之后再进行测量。教师应当鼓励学生分享测量方法，相互借鉴，取长补短，进而保证学生能够共同进步。

三、通过学具的科学运用，调动学生的主观能动性

教师应该正确认识“在课堂教学中学生才是真正主体”的事实，进而尽可能的帮助学生形成自主学习能力，促进学生产生较强的主观能动性。因为小学阶段的学生心智还尚未成熟，因此他们更喜欢玩耍，对于他们感兴趣的事物具有强烈的探究欲望。基于此，教师可以开展形式丰富的教学活动，促进学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。教师可以在课堂教学过程中科学应用各种小学具，例如，小木棒、图形等，提高学生的学习效率。对于小学生而言，这些辅助性的学习道具更像其日常生活中的玩具，因此，在课堂教学中学生更加乐于去摆弄。在数学课堂教学中，教师可以借助学具组织学生展开更多的练习。起初教师可以引导学生对小木棒进行听数摆，接着为学生提供算式，摆出与正确答案一致根数的小木棒，以最短时间摆出正确根数的一方为获胜方。让学生通过充满竞争气氛的学习过程，实现自我提升。长期如此，则会大大提高学生的计算能力。同时，在这样的教学过程中，学生的思维则会集中于解题，有效改善了注意力无法长时间集中的缺陷。例如，教师在讲解“三角形”知识点的时候，教师可以准备大量的的三角图形，引导学生仔细观察这些三角形，并为学生设计问题“借助这些小三角形，可以组合成多少种形状各异的大三角形”。学生们通过深入探索和研究发现可以组合成众多面积相等但是形状各异的三角形，同时能够让学生明确地认识三角形相比于正方形在面积计算方法上存在一定差异，需要通过底*高*1/2的方式来计算。促进学生通过不断尝试实现有效创新，同时在创新过程中收获快乐，进而充分调动学生的主观能动性。让学生能够积极主动地去探索和尝试，进而培养学生的创新意识以及能力。

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结语

创新教育是十分漫长且艰巨的一项教学任务，需要全面贯穿于数学课程的每一个教学环节，逐渐形成具有较强开放性的教学思想，进而提高数学课堂教学的有效性。作为数学教师，必须努力探索，不断优化教学内容以及方式，科学应用教学道具，以此促进学生产生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极参与到课堂学习当中，提高学生的学习效率，推动数学教学的良好发展。