小学道德与法治校本课程资源的开发与研究

小学道德与法治校本课程资源的开发与研究

李明钊

山东省青岛西海岸新区阅武路小学266400

摘要：随着时代的不断发展，我国教育模式发生了不同程度的变化，教师想要对学生做到全面教学，需要转变教学理念，对校本课程资源做到深度挖掘，明确教材教学重点，这样才能帮助学生发展自身核心素养。小学道德与法治课程是培育学生价值的重要途径，所以本文主要讲述了该学科校本课程资源的开发方式，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴，全面落实“立德树人”教育根本任务，实现小学道德与法治课程的改革。

关键词：小学道德与法治；校本课程资源；开发与研究

引言：

新课改背景下，人们对学生的学习质量提出来新的需求，传统教育模式已经无法满足学生需求，因此教师应该选择不同的教学手段，对学生做到深层次教学。小学道德与法治课程的开设，对学生道德情感启蒙具有积极影响，所以教育工作者应该充分掌握教材培育目标，深度挖掘校本课程资源，从而开发出适合学生发展的校本课程。

一、校本课程资源开发的意义

小学道德与法治校本课程资源开发的方式是提高培养学生综合发展的重要途径，而且在校本课程资源开发当中，还可以改变传统教育模式的弊端，对学生带去不同的学习体验，保证不同阶段的学生在学习到更多的内容。深度开发校本课程资源尊重了学生在教学中的主体地位，教师可以给学生提供立体化的教学服务，将教材重难点通过系统化的方式对学生呈现，从而发挥出学生学习积极性，主动参与到教学当中[1]。这种开发的方式既可以提高学生的学习能力，还可以给教师提供合适的教材内容，帮助学生形成良好的学习习惯。

此外，小学道德与法治课程是培养学生形成正确情感的重要途径，校本课程资源的开发能够帮助教师将教学内容做到全方位分析，然后通过课堂教学的方式传输给学生，从而提高教师教学效率。同时,不同地域的教育资源也不同，教师在开发过程中可以将当地的特色文化资源、情感资源、时政资源加入其中，确保学生的价值观、知识技能可以在课堂中全面提升，对课堂教学注入新的活力。

二、小学道德与法治校本课程资源开发的有效途径

（一）结合信息技术，实现深层次开发

信息技术目前对教育行业的影响巨大，想要对小学道德与法治校本课程资源做到深度开发，教师可以选择信息技术教育手段，以教材为基础，充分给学生收集相应的教育资源，这样才能满足学生的个性化学习需求。首先教师应该转变理念，对教材内容做到仔细研读，由于新教材下的小学道德与法治教学范围比较广泛，教师在开发教学资源时，可以积极联系学校各个部门，同教务处深度交流，构建出专属的教育资源库。通过这种方式，可以帮助学生在学习过程中，对教材内容做到全面解读[2]。因此教师可以从线上线下两个角度，实现校本课程教学资源开发。

以《健康看电视》为例，教师可以结合学情，根据学生的认知规律与发展特点，对他们拓展出不同的学习需求。从线下的角度来看，教师能借助电子阅览室与图书馆，进行课程资源开发，确保学生在今后学习期间可以形成正确的价值观念。这章节课程主要让学生在生活中规范自身的日常行为，对观看电视可以形成正确的认知，引导学生正确观看。所以教师在开发校本课程资源时，可以给学生收集一些《小学生日常行为规范》《电视的弊与利》等图书，对学生在后期的学习打下坚实基础。从线上的角度来讲，教师可以与教务处构建线上教学平台，在平台中划分出资源系统，主要与其他教师商讨，针对这门课程重难点，对他们制定出科学的微课视频。同时教师还可以借助网络技术对学生寻找较多的优秀案例，自由选择教材内容，保证他们在每次学习中可以认识到不同的新事物，进一步提高学生分析问题的能力，对学生展示道德与法治教学的情感价值。

（二）坚持以学生为主体，联系实际生活

从当前小学道德与法治课程中，可以发现这门课程属于综合性的课程，最新版的教材内容与新式生活息息相关，所以教师在开发校本课程资源时，应该全面利用生活资源。通过这种方式，不仅丰富课本教材内容，还可以将教材内容同生活实际结合在一起，潜移默化改变学生的思想认知。所以教师在开发校本课程资源时，应该始终坚持学生的主体地位，在资源开发中认识到“生活即教育”的理念，对学生搜索较多的社会课程资源[3]。一般在搜索的过程中，教师可以当地社区资源与生活中常见的事物开始，这样可以让学生在学习期间认识到时代的文明。

以课本教材《低碳生活每一天》为例，教师可以收集一些生活中常见的低碳生活图像，对教师在开展教学活动时提供教学资源，然后借助学生常见的污染物为基础，对学生寻找一些这些废弃物影响环境的资料或者视频。教师还可以在教学之前，联系自身在生活中的所见所闻，注意身边出现的低碳生活行为，借助这些内容，都可以丰富课堂教学资源，提高学生的思想认知水平，从而引起一种情感上的共鸣。同时教师也可以利用社区资源，积极沟通与学校合作的社区负责人，在教学之前，给学生划分不同的公共活动，方便学生在后续学习中可以提高自身的观察能力。通过现实资源与社区资源的有效开发，可以带给学生不同的学习体验，这些也是教师在开发校本课程资源的重要手段，实现学生知识迁移，进一步强化学生的思想认知。而且社区是学生可以直接感知到的社会行为，也是对学生思想道德认知培养的重要环境资源，教师在开发过程中，需要加强重视，形成科学的研发体系。

（三）科学利用时政资源，实现家校合作

时政资源是提高学生政治认同感的有效方式，所以教师在开发校本课程资源时，可以积极联系周围的时政资源，从而帮助学生对教材内容实现多角度认知。所以教师在开发资源期间，可以以社会发展作为基本导向，结合教材内容，对学生宣召不同的素材，保证他们在后续课堂学习中，形成科学的生活态度。另外家校共育是目前教学改革的重要方向，教师在开发资源时，可以根据这种教学背景，积极利用家长资源。在开发资源过程期间，能够通过课堂的实际教学情况为主，促使家长积极参与其中。

以《推翻帝制 民族觉醒》为例，教师可以开发资源时，可以借助人民网中的社会热点，给学生寻找民族觉醒的新闻，在教学中让学生认识到我国近现代的发展史，拓展学生事业[4]。通过不同的新闻内容，延伸道德与法治教学价值，对学生今后核心素养发展奠定坚实基础。教师在开发这门课程的资源时，考虑家长资源，对他们提前发布这门课程的教学计划，让家长认识到学生在学校即将学习的课程，然后同家长做到有效沟通，利用空闲时间对学生普及较多的历史内容。这种校本课程资源开发的方式，能够强调出这门课程的生活价值，对学生形成较大的影响，还可以借助家长资源对学生实现全方位教育，将道德与法治课程的价值发挥到最大。这些是教师在开发校本课程资源时，可以选择的不同措施，应该积极联系学校实际，优化课堂教学，为学生的全面发展提供较多学习资源。

三、结束语

从上面的分析中，我们可以看到教师想要提高小学道德与法治教学质量，需要转变教育理念，重视校本课程资源，通过不同的手段进行资源收集与查询，给学生在后续学习中营造良好的学习环境。此外，教师还需要提高自身的教学素养，坚持以学生为主体，对教育资源做到有效利用，保证学生在今后的学习中可以实现综合发展，满足现代化人才培养标准。

参考文献

[1]周永霞.部编版小学道德与法治课程资源的开发与利用研讨[J].新课程导学,2022(09):52-54.

[2]林红.信息技术支持下的小学道德与法治课程资源获取和开发[J].中小学数字化教学,2021(12):12-15.

[3]陈艳菊.再论小学《道德与法治》课程资源的开发与利用[J].邯郸职业技术学院学报,2021,34(03):89-91.

[4]潘丹,王明昭.如何科学合理地开发小学低段道德与法治课程资源——以部编版《道德与法治二年级上册》教材为例[J].教育观察,2021,10(31):55-57.