谈小学二年级语文教学中的师生互动

谈小学二年级语文教学中的师生互动

陈辉煌

乐清市翁垟第一小学  325606

摘要：二年级学生自制力不足，难以在课堂中持续集中精力。教师若能认识到师生互动的作用，为课堂带来更多的互动因素，不仅能够加强课堂教学效果，对于学生兴趣的培养也是大有裨益。本文以二年级语文教学为对象，首先探讨了进行师生互动的意义，随后总结实行师生互动的有效路径。

关键词：小学二年级；语文教学；师生互动

引言：在二年级语文教学中善用互动模式，在活跃课堂气氛的同时，更好地贴合学生的接受能力，让学生真正愿意主动学习语文，体现语文学科的魅力。鉴于师生互动的重要意义，有必要总结语文课堂中的师生互动路径。

一、师生互动的意义

1．吻合课程教学要求。当前语文教学的素养导向、能力导向愈发突出，传统教学模式并不合适。在语文课堂中采用师生互动方式，意味着课堂中的互动因素更多，共同建立开放性的语文课堂。不难看出，师生互动真正吻合课程要求，也为强化学生的语文能力带来更多的可能。

2．吻合语文学科特征。语文学科的语言特征非常明显，意味着师生互动在课堂中扮演关键角色。师生之间相互交流、传递语言信息，显著提升学生的语言表达能力。语文学科充满感情色彩，教材中的所有课文素材都饱含了作者浓厚的感情。借助师生互动模式，逐步揭开每一篇课文背后的含义，真正在教学中实现师生共鸣的效果。

3．更新教师观念。师生互动也为教师开展教学活动提供了新的思路。传统教学过程强调教师的讲解与灌输，师生互动分量相对较少。部分教师认为二年级学生的接受能力不强，自身理应在课堂中扮演主导角色。尽管这种想法有一定道理，但是在课堂中过多包办，并不利于课堂中的师生互动，学生课堂参与度始终较低。在语文教学中强调师生互动，准确定位教师、学生在课堂中的作用，有助于打开教师的思维空间，推动教师观念的革新。在师生互动的引导下，学生探索知识和问题的机会更多，愿意主动接触并学习语文知识，潜移默化中掌握语文学科技巧。

4．符合学生接受能力。二年级学生的接受能力尚不成熟，仅凭教师讲解并不能实现融会贯通的效果。教师通过师生互动，创设和蔼可亲、生动活泼的语文课堂场景，拉近学生与课堂之间的距离，激发学生的语文兴趣。在师生互动的引导下，学生语文学习效率更高，也有助于巩固学生的语文知识功底。

二、语文教学师生互动方式

1．注重情境创设。课堂情境创设不仅活跃课堂气氛，对于师生互动也有重要意义。教师在互动过程中需要认识到学生之间的差异，确保课堂问题足够合理。通过师生互动方式，评价学生的回答，确保全部学生及时跟进教学进度。在学习《曹冲称象》课文时，教师可以在课堂中“再现”曹冲称象的场景，为学生提供优质的课堂情境。教师演示曹冲称象的过程中，要注重与学生之间的互动，并为学生提供亲自参与的机会。学生通过亲自参与，对曹冲称象的理解更加深刻，获得更好的教学效果。

2．善用游戏模式。二年级学生心智发育尚不成熟，若能在课堂中应用游戏模式，为语文课堂带来更多色彩，学生学习语文的兴趣更加浓厚，体现师生互动的作用。在讲述《秋天的图画》一课时，教师可以让学生描绘自己心目中的秋天，并总结学生的表达成果。随后教师将学生划为多个小组，并在班级内开展朗读竞赛，引导学生在朗读竞赛中加深对课文的理解，体会到作者表达的思想感情。在学习课文中的生字时，教师可以将其制作为卡片，当作课堂游戏的素材，推动各小组学生互动，间接巩固生字的学习效果。不难看出，课堂中的游戏有效促进互动。

3．注重课堂中的设问。设问是师生课堂互动的常见方式，教师根据课文内容准确设问，促进双方之间的互动。在讲述《邮票上的齿孔》课文时，教师事先准备一张邮票并在课堂中展示，让学生形象感知邮票齿孔并建立初步认知。随后教师引导学生思考邮票中齿孔的作用，当学生初步思索得出答案后，教师给每一位学生发放邮票大小的纸张，让学生在其中截取方块，并对比邮票和方块，说说自己的心理感受。教师尽可能让更多的学生表达自己的感受，激发更多学生的兴趣，发挥师生互动的作用。

4．提供表演机会。学生对于课堂表演具有浓厚的兴趣，教师要善于发掘教材中的表演因素，并作为创作课堂剧的重要素材，充分激发学生的想象力。在讲授《春天在哪里》一课时，教师要把握这篇课文的体裁特征。首先让学生想象这篇课文描绘的场景，随后教师在课堂中播放音乐，让学生结合课文与音乐共同开展联想。学生形成心目中的春天形象后，教师鼓励学生在课堂中表达自己的心中所想，课堂中的表演气氛逐步浓厚，不仅激发学生的热情，还能促进学生的表达能力。教材中可供表演的内容还有很多，在讲述《三借芭蕉扇》课文时，教师可以让学生自由选择角色并排练课本剧，教师也可以在剧本中客串一些角色。对于《孟母断织劝学》课文的讲述也是如此，教师扮演孟母角色，学生扮演孟子，共同编制并演绎课本剧。当然师生之间也可以互换角色，从另一个角度理解课文。学生在自主编排课本剧的过程中，对课文内容的理解更加深刻，还能强化学生的发散思维，体现互动教学的应有价值。

5．运用多媒体技术。多媒体技术的应用，为语文课堂注入无限可能。二年级学生对形象化的事物更感兴趣，教师若能善用多媒体技术，通过多姿多彩的图片展示课文内容，不仅为语文课堂增光添彩，也为师生间的互动提供有效契机。在讲述《黄山奇石》课文时，教师播放事先准备的黄山风景视频，为学生领略黄山魅力提供更多契机。黄山风景视频有声有色，学生深刻领悟黄山奇石的美感，并与视频中的解说一起互动，对《黄山奇石》课文内容充满期待。在师生互动过程中，教师引导学生表达观看后的感受，推动语文课堂提质增效。

三、结束语

在今后的语文教学中，教师要进一步发掘教材潜在价值，并与师生互动模式相融合，为课堂带来更多的互动气氛，提升语文教学的“颜值”，让学生真正在语文学习中有所收获。

参考文献：

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