初中化学教学中应用互动式教学法的策略

初中化学教学中应用互动式教学法的策略

夏丽媛

新疆阿克苏地区阿瓦提县乌鲁却勒镇中学 新疆维吾尔自治区 843200

摘要：随着新课程教学理念的提出，初中化学教学中也有不断的改革创新，互动式教学理念在初中化学教学中的应用能够更好的激发学生参与导致的学习的兴趣，让学生感受化学知识，学习本身所有的魅力。为此，在初中化学教学中，能够基于知识内容的基础上，采用多样化活动的方式，引导学生融入其中，提升学习效率。本文重点阐述初中化学教学中互动式教学法的具体应用措施，从而更好的促进学生化学素养的提升。

关键词：初中化学；互动式教学；策略

化学学科涉及的内容相对比较广泛，具有很强的应用性。对于初中阶段的学生来说，刚接触化学学科可能会感觉知识枯燥乏味，甚至会产生排斥的情绪。学生很难对知识产生兴趣，也就不利于提高教育教学效果。另外，在初中化学教学中，由于受到传统教学思想方式方法的应用，依然是机械灌输，缺乏互动，最终导致学生的思维模式相对比较僵化。互动式教学模式在初中化学教学中的应用，才能够使得课堂知识的学习更加的高效，有利于为学生构建平等以及互动的机会，让学生养成独立思考的思维意识，促进学生综合素质的提升。为此，教学中教师要采用多样化的活动方式，有效地改变传统师生之间互动不足的现状，提升学生的学习效率，促进学生综合素质的提升。

一、强化情境互动，激发动机

初中化学教学成为了更好的开展有效的互动，要注重强化学生的学习动机，引导学生在预期的目标下更加积极主动的参与到知识学习之中，这就需要教师能够基于教材强化学生参与到知识学习的积极主动性，强化学生自身的探究。为学生构建相应的情景氛围，更加符合学生在学习当中的需求，强化学生的求知欲望。可以利用多媒体的方式为学生展示多元化的教学活动，激发学生参与到知识学习的动机，为学生构建与内容相类似的情景，才能够更快地融入到学习状态之中。如在学习《燃烧和灭火》的知识内容时，对于燃烧的概念以及相关的现象，学生已经有了初步的了解。在教育教学中，教师可以利用多媒体的形式，为学生播放随身熟悉的场景，如火灾现场以及点火仪式。通过为学生展示相关的视频内容，导入所学习的知识，能够更好地激发学生参与到燃烧当中的学习欲望，吸引注意力。而在教学中，教师可以使木条或者是玻璃条进行燃烧，让学生观察，以此让学生总结出燃烧本身所具有的特征。通过结合视频以及实验现象的方式，能够让学生对燃烧有更加深层次的思考，学生也能够更好的发表自己的见解。教师也可以为学生提供相应的思路，进而帮助学生更好地巩固所学习的知识内容。另外，也可以为学生播放相关的多媒体视频，让学生学习有关灭火的方式方法，让学生掌握其原理。通过在情景当中进行互动的形式，能够帮助学生更好的理解所学习的知识内容，强化学习动机，提升有效性。

二、强化合作互动，提高效率

在当前新课程教学理念下，初中化学互动式教学的开展也对教师本身提出了较高的要求，为此，这就需要注重生生之间的互动，为学生提供交流的平台以及机会，更好地提升教育教学效率。初中化学学科本身包含很多的实验内容，在教育教学中需要强化学生的动手实践操作，以便能够帮助学生加深对知识学习的印象，对于化学知识学习的过程当中。学生不可避免的会存在一定的困难，只要需要教师为学生提供相应的指导帮助，从而对问题分析解决，教学中可以通过分组学习的方式增加相互互动的频率，强化学生彼此之间的团结协作，从而好的优化教育教学效果。如在学习《酸和碱之间的反应》知识内容时，教学中可以为学生展示相关的演示实验，加氢氧化钠溶液当中加入无色酚酞试剂，然后再将硫酸滴入，观察实验现象，溶液会变成无色。在通过为学生展示实验的过程当中，让学生学习酸与碱的反应，强化学生之间的互动交流，帮助学生更好地协调相关的概念与原理知识。从而更好地掌握化学当中的中和反应，另外，在教育教学中，也可以采用学习小组的形式，为学生布置相应的任务，让学生搜索相关的素材，在任务当中进行讨论交流。并总结出其中的结果，当讨论交流之后。可以让学生之间互动，让学生分享综合反应的原因。此时，教师要能够对学生进行适当的引导和补充，进而加强学生对知识内容的进一步理解，让学生认识到知识在实际生活当中的应用。让学生在互动交流当中深化对相关的知识内容，强化学生的操作技能，提升学习效率。

三、强化互动，提升实践操作能力

化学学科本身属于一种实践性比较强的学科，学生在实践的过程当中进一步的加强对知识内容的消化以及理解。为此，在化学教学中会包含很多实践知识内容，但是如果在实践知识的学习过程当中缺乏互动，不利于优化这个教学效果，而且也不利于促进学生综合素质的发展。为此，在化学实验课程的讲解当中，教师要更多的引导学生自己动手实践操作，，强化生生以及师生之间的互动交流，以此达到对基本知识进行巩固的目的。例如，在学习《自然界的水》相关知识内容时，在这部分的知识内容当中，主要是以各类实验作为重点，强化学生的动手实践操作，在教育教学中，教师可以先让学生观察实际生活当中的饮用水，并未并让学生认识水具体的生产过程，以此让学生进行交流讨论。然后为学生准备相关的实验仪器。为学生示范对水进行过滤的具体操作步骤。并让学生讨论交流其中的重点，然后让学生以小组为单位完成过滤水的实验任务，以此让学生在实验当中能够学习到水过滤的原理，以及所采用的方式方法。学生在以小组为单位进行实验操作时，不同的学生分别具有不同的分工，如有的学生负责具体的操作，有的学生则负责进行观察记录。教师在这个过程当中，要能够基于学生的完成情况，为学生提供相应的指导。最后让学生以小组为单位进行分享，自己在实验当小组在实验当中的收获。通过互动交流的方式，不仅能够很好的了解学生的学习情况，也能够对实验的状况进行及时的总结，帮助学生更好地巩固所学习的知识内容，强化实践操作。

结语

总之，初中化学教学中要能够认识到，事实上生生活动之间所具有的必要性，对课堂的教学范围进行应该发，要充分发挥教师在其中的引导作用，才华学生参与的知识，学习的东西，进而达到优化教学效果的目的，也促进学生之间的沟通交流，提升学生的化学素养。

参考文献

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