创设真实情境，构建有效课堂，让英语走近生活——以人教版PEP六下Unit 4 Then and now Part A Let’s talk & Let’s learn为例

创设真实情境，构建有效课堂，让英语走近生活——以人教版PEP六下Unit 4 Then and now Part A Let’s talk & Let’s learn为例

刘雪霞

厦门市同安区新民中心小学    

【摘要】英语课堂是学生在教师的引导下自主建构英语知识的学习过程，是师生在自然真实的情境中互动生成的英语教学过程。英语作为一种语言交际工具，需要学生在真实的语言情境中去感知和理解，才能真正地提升学生在日常生活中运用英语做事情和解决问题的能力。本文以人教版PEP六下Unit 4 Then and now Part A Let’s talk & Let’s learn为例，从引入生活话题、挖掘教材文本、设计活动任务和渗透情感教育四个方面着手，浅谈如何在小学英语课堂中创设真实情境，从而提高小学英语课堂的高效性与有效性，让英语真正走近生活。

【关键词】真实情境；小学英语课堂；真实性；有效性

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。[1] 英语课堂教学活动要有明确的交流目的和真实的交流意义，教学活动的内容与形式要更贴近学生的生活实际，要尽可能地创设接近现实生活的语言环境供学生学习与交流。然而部分英语教师在设计教学活动时，不能从学生的实际出发，也不能很好地将教学内容与学生的实际生活相联系，进而影响了课堂教学目标的实现，降低了课堂的教学效果。因此，在英语课堂教学活动中创设真实的教学情境，设计真实的有意义的交际活动显得尤为重要，让学生可以在真实的情境中运用英语进行交流，进而培养学生的语言运用能力，提升英语课堂教学的有效性，实现教学目标，让英语走近生活。

一、自然引入生活话题，在真实情境中激活旧知

利用学生熟悉的生活情境，激活旧知，引入话题，营造轻松的学习氛围，既能帮助学生复习已学知识，又能为之后的学习语言和使用语言做好语用铺垫。

复习导入环节，笔者以学生熟悉的校园创设情境引入话题。首先，让学生观看一个有关学校的短视频，引出本课的主题--school，紧接着PPT上呈现学校的一些照片，引导学生用There is... / There are...来描述学校。如: There is a computer room in our school. There are many computers in the room.学生在自己熟悉的情境中，有话可说，愿意开口说，既激活了旧知，又极大地激发了学生的学习兴趣。在学生描述完学校之后，我提出问题：How do you think of our school? 引导学生回答：It’s big and beautiful.再提出问题：What was our school like many years ago？随后PPT一一呈现有关学校在不同年代的照片（如图1），直观并且贴近学生的认知，学生通过对比图片能够感知学校这一百年来不断发生的变化，自然引出本课话题：Changes in the school。

（图1）

二、灵活挖掘教材文本，在真实情境中学习知识

灵活挖掘教材的文本内容资源，改变传统的“灌输式”教学方法，基于教材所呈现的语境，创设真实的学习情境，可以极大地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生学习英语的积极性，并且能够加深学生对教材文本内容与框架的理解，从而提高课堂教学的高效性与有效性。

新知教授环节，笔者引出Wu Binbin，Grandpa和Father这三个不同年龄阶段的人，以他们所对应的不同时代背景的学校来创设情境。首先PPT呈现Wu Binbin学校的图片，让学生描述What’s in Wu Binbin’s school?学生通过描述后获知Wu Binbin’s school is also big and beautiful.引出Grandpa is visiting the school.同时PPT呈现Grandpa’s school和Wu Binbin’s school让学生进行对比（如图2），帮助学生理解Grandpa’s school was very different from Wu Binbin’s school.为Let’s talk部分听音回答What was Grandpa’s school like?和学习本部分新知做铺垫。

（图2）

通过对比Grandpa和Wu Binbin的学校处理完Let’s talk的文本内容后，在教学Let’s learn环节时，我引入：We have known about school at Grandpa’s time. How about school at Father’s time? What was Father’s school like?设置问题情境并呈现Father学校的照片。同时我将这部分文本内容稍作修改为：There was no dining hall in my school twenty years ago.让学生带着问题听录音，引出并学习新词dining hall。

整个环节以Wu Binbin一家人的学校创设情境，让学生对比三个人学校的变化，主线清晰，并进行形式多样、真实情境的语言学习活动，学生在真实的情境中自然能较快地获得并学习新知。

三、精心设计活动任务，在真实情境中运用英语

真正有效的英语课堂活动应做到源于生活又回归生活，一个脱离真实生活环境的英语课堂就像空中楼阁，无根之萍，无法让学生真正地理解英语语言在真实情境中的实际运用，这样的教学方式也就无法有效地实现课堂教学目标。而在真实的语言情境中，学生可以更好地理解和掌握知识，从而懂得如何在真实生活中有效地运用所学知识，达到学以致用。因此，合理地设计有效活动，设定符合学生体验的任务，唤起学生使用语言进行交际的需求，引导学生在“做中学、学中做”，为学生提供有意义的学习体验，这样才能真正意义上吸引学生参与学习的目的，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的真实性与有效性。

操练巩固环节，笔者以学生所在的学校创设情境，分别呈现几组有关学校同一场景在不同年份的照片（如图3），让学生通过照片对比学校这些年来发生的变化，并用英语进行口头描述，操练巩固了句子：There is/are...和There was/were...此活动为接下来完成任务的输出做好准备。

（图3）

任务设计环节，笔者设计的任务是：To be a commentator of school history (校史解说员)。首先以我自己学生时代的学校（Teacher’s school）创设情境，先让学生观看一个自制的有关Teacher’s school变化的小视频，学生通过观看视频，直接获取老师学校的变化也很大。随后呈现两张有关Teacher’s school在不同时期的平面图（如图4），创设语境，让学生对比学校的变化，并用There be的一般过去时和一般现在时分别描述两个时期学校的对比并写下来，要求至少写出三组对比。如：There was only a small building 20 years ago. Now there are many tall buildings in the school.最后让学生4人小组分享自己所写的报告，每组派一名代表上台分享做汇报，由学生投票选出最佳“校史解说员”，完成任务。

（图4）

整个环节围绕“学校”来创设一系列的情境，为学生创设了真实而又符合学生体验的语境，培养了学生说与写的能力。学生在真实的情境中开展语言操练活动，在有效的活动中运用语言，并通过小组合作完成任务，其综合语言运用能力得到提高。

四、巧妙渗透情感教育，在真实情境中感悟爱

学生的情感态度在英语学习中起着春风化雨的作用，学生学习能力的提高和健全人格的培养都离不开积极的情感态度，因此，如何在英语课堂中培养学生积极向上的情感态度显得至关重要。教师要善于对学生进行启发和引导，引起学生的情感共鸣，培养学生的高尚情操，实现课堂教书、育人的双高效。[2]

整节课的教学设计，笔者都以学校的变化作为主线贯穿始终，利用图片、动画、视频等形式分别创设了不同的教学情境，引出不同人物的学校的变化。本课受教的对象是六年级的学生，他们即将毕业离开母校，对母校的情感更易表现出来。因此在操练巩固环节后，我适时地进行爱校教育的渗透：Our school are getting more and more beautiful. Changes are everywhere in our life. As for a graduating student, you are leaving school soon. Remember to cherish what you have now, and strive for the future. Hope that one day you can do something good for the school.以此唤起学生的情感共鸣，让他们要懂得珍惜在校学习的每分每秒，此时学生爱校的情感也会进一步得到升华，从而达到德育渗透的效果。

五、结束语

总之，在小学英语课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，根据小学生的心理特点、认知水平和学习能力，精心创设真实情境，为学生搭建能够体验和感受生活的英语学习平台，让学生能够在自然真实的情境中学习与运用英语，激发学生的学习兴趣，构建有效的英语课堂，让英语能真正地走进生活，进而提高小学英语课堂的教学质量和效果。

【参考文献】

1. 教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

2. 赵铁予.创设真实情境 成就有效课堂.求知导刊, 2020.

3. 王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018.

4. 朱浦,王蔷.小学英语教学关键问题指导.北京:高等教育科出版社, 2016.