互联网+"时代小学信息技术智慧课堂生成性教学实践研究

互联网+"时代小学信息技术智慧课堂生成性教学实践研究

倪琼娜

乐清市翁垟第一小学  325600

摘要：在互联网+时代，科技正以前所未有的速度发展，不断改变着它的教学方法和手段，推动着基础教育的改革。小学教育越来越重视学生的发展和创造力。现代科技已被确定为一种有效、高效的信息技术课程学习平台，这有利于学生的发展和信息技术教育效率的提高。

关键词：互联网+；智慧课堂； 小学信息技术；教学研究

引言：在互联网下，信息技术正被纳入小学课程。此外，教育信息化的不断发展和知识形成理论也影响着传统的小学信息技术教学。随着信息技术的发展，知识教育在课程中的有效应用越来越受到人们的重视。小学信息技术学习，在教学过程中，实际上是通过心理辅导最大限度地激发学生的智力；实施智育所谓生成性学习，教师要根据学生的情况调整自己的行为。这种以知识为基础的教育模式是必然的，必须进行调整，以适应当前的学习需要。

一、智慧学习环境下小学信息技术生成性教学现状

（一）教师对生成性教学的概念理解模糊

在小学信息技术教学中，由于生成性教学的应用还不普遍，很多小学信息技术教师对生成性教学缺乏正确的认识；从而提高智能学习环境下小学信息技术课堂教学的效率并降低难度。形成性教学法与其他教学法截然不同。在小学信息技术课中，由于运用灵活，教师应该在观察学生课堂状态的基础上，调整自己的教学状态和教学方法。但是，许多小学信息技术课程在使用上有很大的灵活性。在实际的教学中，教师将生成作为一种互动的行为，可见生成在小学信息技术过程中很难起到积极的作用。

（二）反思和评价不足

一般来说，无论哪位教师完成了教学任务，他都应该对教学进行评价和总结，这个过程有助于及时纠正教学中的问题，但就小学信息技术教学而言，很多教师并没有充分总结和评价经验教训。尤其是在智能学习的环境下，由于未能及时解决这一问题，教育领域的发展严重受到阻碍。小学信息技术课程的教育是教师必须及时改变自己的行为，为学生提供一个交流的平台。然而，在实践中学生在回答问题时，忽略了一些问题的重要性，并没有分析问题的具体原因。

二、小学信息技术课堂生成性资源的运用

（一）增加师生的互动环节

信息技术课的上课地点在机房，课堂中当学生进行实际操作时，会遇到很多实际问题，可以解决学生的疑难问题，增加与学生的互动机会。

（二）促进生生互动的机会

在信息技术课的实践环节，教师要在预设的生成性教学中多增加学生相互合作的机会。布置任务或作业时，也要学生多以小组的形式进行参与和完成。尤其对于小学生来说，教师应在学生中间做好组织工作，让学生在合作中充分发挥自己的作用。

（三）抓住学习机会

学生在操作计算机的过程中，尤其针对小学生而言，由于刚刚接触到计算机，所以在操作时，总会遇到一些问题，也会对计算机某些软件或硬件产生新奇的想法，教师要抓住获取预设外生成教学资源的机会。

（四）及时地做出评价

信息技术课堂中，教师可以采用广播教学，通过广播系统的监控功能，教师可以及时了解每个学生的操作情况，从而对操作进行及时评价和指导。同时，教师还可以通过广播教学向全班学生展示某个同学的作品，促进学生与学生之间的评价。因此，教师在评价中应该做到以欣赏的目光去看待学生的作品，做到积极正面的评价，同时在学生之间互评中进行正确的引导。

三、智慧学习环境下小学信息技术课生成性教学路径的探究

（一）对重要内容加强教学指导

目前，在教育领域，越来越多的智能教育方法被采用。在展开信息技术教学活动过程中，教师可以根据学生的水平和情况采取不同的教学方法。如小学信息技术采用生成法，根据内容、视频、绘画等多种教学方法、视频使学生更好地理解内容，使学生对内容有更深的印象。采用这种教学方法可以大大提高教师的教学水平，使学生更容易掌握所学知识。另外，教师可以加强小组讨论，在课堂上交流学习，让学生分享角色，让他们感受不同的角色，让学生学习我们对他们的内容有更深的理解。在选择内容时，教师必须严格遵守规则，选择合适的内容让学生学习，教师可以亲自带领学生，在课堂上多与学生交流，让学生发表意见，促进学生的学习。

（二）智慧互动：提高课堂效率

小学阶段是学生心理成长发展的关键时期。但是，有的学生自制力不强，仅仅依靠教学活动并不能激发学习兴趣。因此，教师在制定课程时必须考虑学生的心理特点和规律，开发出有趣、快速、引人入胜的课程。激发学生的好奇心，提高活动兴趣。众所周知，将信息技术融入学习是课堂改革的趋势，为了实现新知识阶层之间的高度互动，课堂的变化应该合理、有效、灵活，才能应用信息技术。在学习过程中，教师可以利用学校的智能系统，在课堂上创造一个生动有趣的环境，并将话题引入到周围的环境中；为了激发思考，教师应该利用信息技术多媒体促进课堂上的有效互动，使学生能够积极参与，相互交流；合作、讨论、交流，提高课堂效率。

（三）数据决策：促进精准教学

随着网络、高数据、人工智能等技术的飞速发展，在信息技术条件下，提供了大量准确的数据和信息。他们可以自动收集数据并将数据发送到云端，用于智能培训课程分析、绘制图表和监控学生的实时学习动态。教师可以根据数据自主决策和调整教学内容，将教学理念转化为教学行为，提高教学效率。

（四）差异教学：关注个性发展

教育的核心要回归学生，使教师能够进行个性化教育，为可能发生的事情做好充分的准备，了解自身的个性特征和兴趣爱好，然后，针对不同的学生，制定相应的教学策略和方法，以消除学生之间的差异。对于不同年级的学生来说，教师同时掌握和平衡所有学生的学习成绩是一项艰巨的任务，而信息技术与训练的深度结合可以解决这个问题。

四、总结

在互联网+时代，科技正以前所未有的速度发展，不断改变着它的教学方法和手段，推动着基础教育的改革。小学教育越来越重视学生的发展和创造力。互联网+"时代小学信息技术智慧课堂生成性教学已被确定为一种有效、高效的教学模式，这有利于学生的发展和科学教育效率的提高。

参考文献

[1]“互联网+”背景下小学信息技术施教措施[J]. 王龙伟.  新课程教学(电子版). 2021(19)

[2]“互联网+”视域下小学信息技术“三步走”教学模式探究[J]. 孔维磊.  小学生(中旬刊). 2019(01)

[3]“互联网+”背景下高职酒店管理专业新形态教材建设的思考[J]. 李亚男.  职业技术. 2019(06)