基于STEAM理念下的幼儿园园本课程体系的探索与构建

基于STEAM理念下的幼儿园园本课程体系的探索与构建

刘明诗

陆军军医大学校直幼儿园   重庆 沙坪坝 400000

【摘要】TEAM教育是一项对多种学科进行融合的综合性教育，STEAM本身就代表着科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺 术（Art）， 数 学（Mathematics）。 2011年美国国家科学委会正式将STEM变成STEAM，即在STEM教育中融入了人文艺术（Art）学科。STEAM 更加注重多元化教学，要求更为丰富多样的学习能力，也就是说，它的出现就是打破学科之间的疆域、壁垒，通过多种学科的共同作用，提升孩子的综合素质，促使孩子提高综合能力，应用其解决所遇到的实际问题，以培养出综合性的人才。在科技进步，智能化迅速发展的今天，将STEAM教育融入幼儿园水乡文化的学习研究，让水乡文化在科技中传承和创新

【关键词】STEAM教育；园本课程；水乡文化

一、醉美水乡，浸润童年

水乡园本特色课程主要包括幼儿园特色环境、区域活动、教学活动、功能室活动、户外活动、 文化节。幼儿园的环境创设是重要的课程资源，合理地利用园内各个空间展示丰富的文化，让幼儿充分感受到的文化艺术特色。幼儿园一楼的“水乡印象”、二楼的“水乡风情街”、三楼的“水墨飘香”，营造出浓浓的水乡风情。在课程方面，选取、提炼传统文化精华，利用实物、图片、视频或多媒体等方式进行教学展示，让幼儿感受到民族文化的魅力。利用地理位置优势， 遴选具有教育意义和本土特色的场景，发掘和提炼其中的文化内涵与教育价值，开展了社区场景化课程。如：欣赏文化景观，包括建筑、海上渔船、多功能茅寮 ；人文景观包括服饰、水上作业、水上婚礼、庙会祭祀等，通过这一系列活动，开阔幼儿的眼界，培育幼儿对家乡的文化自信和归属感。在自主区域活动中，教师通过打造场景，提供适宜的材料，引导幼儿绘画、造船、编织、扎染、装饰服饰等，幼儿在动眼、动手、动脑的过程中满足了身心发展的需要，了解了优秀传统文化。

通过定期举办文化节活动，让孩子在游戏与美食中，感受传统文化的独特魅力，文化节的活动有：时尚、稻草编织、舞台、新年纳福、水上集市，后花园有小厨，小朋友可以到这里体验包油角、撑粉等DIY活动，孩子们还可以体验赛龙舟、拔禾桶、套鸭、抓石子和拍公仔纸的游戏，让水乡文化在孩子们心中生根、发芽。此外，还研发了水乡特色体育课程，创编水乡特色操，如甘蔗操、玉米操、莲藕操等，开展龙舟节主题活动，通过吃龙舟饭、做龙舟操、跳龙舟舞、赛龙舟等活动，提高幼儿对水乡文化的认识。

二、STEAM教育、玩出智慧

在幼儿园开展STEAM科创教育课程活动，致力于打造有助于幼儿在STAEM教育的园所环境，为每个班级配置了丰富的STAE科创游戏材料，从环境、材料方面助力幼儿进行STEM教育，幼儿园还设置了创客工坊，充分培养幼儿的动手能力和科创思维，以“指南为核心，基于自主游戏、立足园本课程”，发展幼儿各项能力，如打造STEAM创客工坊，创新性地将3D打印、木工、科技教育、水乡文化四者结合，让孩子在活动中发挥工匠精神，激发幼儿的艺术创造力和创新精神。
三、文化与科技齐飞
　　如何将水乡文化与STEAM结合，通过新科技、新方式、新路径让孩子喜欢水乡文化、了解水乡文化，加强对水乡文化的认识，让水乡文化得到进一步的传承和创新？这是近年在思考的问题，借助省级课题《基于STEAMSTEAM理念下的水乡文化研究与实践》，以课题作为平台，在教科研中不断提升教育教学品质，真正让孩子受益。
（一）立足教研、提升素养
　　聚焦真教研，落实真问题，以教研促教学、育师资，以新理念、新技术、新方法来开展教研，通过教研活动帮助老师们刷三观、长知识、增技能，形成师幼同发展的园本教研新格局。邀请相关专家入园对我们进行专业的指导，从研讨内容、STEAM理论基础以及案例分析等方面向老师们讲解了STEAM的定义内涵、在幼儿园开展STEAM教育的方法技巧以及STEAM教育和水乡文化相结合的学习途径方法等；在创客工坊培训中，由讲师为老师进行培训。讲师向老师详细介绍了每个课程的设计理念、教学目标以及操作方法等。经过讲解，老师们对课程的教学都有了一个清晰的目标和思路。
（二）落地实践、科技筑梦
　　当传统文化遇上科技，会激起怎样的创意。经过一系列培训和园本教研活动，老师们共同探讨将STEAM教育融入水乡学习的路径，经过头脑风暴，集思广益，确定初步思路，并在课程中将思路落地实践，指导幼儿开展教育教学活动。
  案例：凉爽帽

夏天来了，小朋友戴上帽觉得很热，怎样让帽变凉爽些呢，小朋友们想到了给帽装上太阳能风扇，这一个小风扇要装在那里呢？这有成了一个难题，因为每个孩子的想法都不一样，有的在帽顶上，有的帽边沿上，孩子们决定一起先画一个设计图，最后大家一致的认为太阳能板要放在帽子外面，因为要吸收太阳光，马达才能使小风车转动。小风车要安装在帽子内侧，这样才能吹到自己。但是要怎样才能实现内外电线连接起来呢？孩子开始带着问题进行思考。太阳能需要吸收什么，太阳能在太阳底下要多长时间可以吸满太阳光，除了吸收太阳光其他光可以吗？带着这些问题，小朋友们追随太阳的光，寻找光的力量，珊珊提出我们要试一试太阳能板有没有电，能干的铠铠说我们装上马达就可以知道他有没有电了，可是怎么装？小朋友们很快就在在太阳能板发现了与我们干电池一样“+、-”找到这一个链接密码，珊珊高兴地说：“跟我们的小灯泡亮起来的科学玩具是一样的”小朋友们经过一番摆弄后，都给太阳能板装上了马达，但是为什么为什么马达都转动，是不是我们的太阳能能量不够？是不是我们线没有装好？孩子们又是一轮探究？经过一系列的探究，小风车终于转动起来。太阳能帽做好了，孩子们都忍不住要试试效果，可这时珊珊小朋友提出，要装饰帽的建议，瑞德高兴的说：“简单，我有办法”说完就跑到材料区抱来几个盒子，盒子里有“玉米粒、花藤”，大家一起动起小手有的粘玉米粒，有的用花藤绕边，有的忙着找其它材料，一会儿的功夫，帽就变了一个样。本次活动，幼儿在制作清凉帽的过程中，充分考虑到太阳能风扇的装置问题，风扇的装置和风力的大小也是有关联的，同时能考虑到方便接收太阳能，所以太阳能板的装置问题，努力去制作既美观又实用的清凉帽，在整个活动中，教师没有急于催促幼儿完成木工作品，而是给予幼儿足够的空间和时间，让幼儿从始至终都积极主动地去学习，学会讨论、探究、解决、调整、改进，彰显了幼儿的主体性。

结语

科技创新水乡文化·STEM创造童年奇迹，以STEAM教育为理念，以水乡文化为核心，以创新科技为载体，突出“水乡文化+STEAM”的内涵，通过科技创新水乡文化的学习方式和途径，让孩子们在富有科技感的活动中喜欢上水乡文化，增强他们对水乡文化的了解，将一如既往将园本土水乡文化与STEM科技文化创新融合，用STEM教育理念培养幼儿的创新思维和创造能力，助力孩子们成为未来文化科技创造的栋梁之材。

【参考文献】

[1] 陆丽莉.创意美术活动在幼儿园大班主题教学活动中的设计与实施问题[D].苏州大学,2011.

[2] 张宇洁.幼儿园创意美术教学现状及其策略研究[D].河北师范大学,2019.

[3] 贾亚南.幼儿园大班STEAM课程设计研究[D].宁夏大学,2019.