思政教育融合于中职数学教学策略浅析

思政教育融合于中职数学教学策略浅析

贺璐

榆林市职业教育中心

摘要：职业教育担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人与培养高素质的技术技能型人才的神圣使命，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”上旗帜鲜明，全面提高人才培养质量。紧贴新时代专业人才培养目标，充分挖掘思政知识点，创新教学方法，努力探讨思政与数学课程教学的深度融合以及知识传授、能力培养和价值塑造的有机结合。

关键词：思政教育；中职数学；教学策略；

引言

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程的特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。据此，数学课程思政即是在数学知识教学中融入思想政治内容，实现数学与思想政治教育的同向同行。中职数学教师应该努力探索中职数学课程思政策略，为职业教育的发展添砖加瓦。

一、思政教育融合于中职数学教学的优势

首先，随着社会的发展，很多中职学校学生毕业后继续求学，学生非常重视数学课程的学习，所以在中职数学中展开思想教育，做好课程思政，具有一定的学生基础。其次，数学课是中职学校很多专业的必修课，涉及面广泛。以阿克苏教育学院为例，所有中职生都必须学习数学课程，如果数学教学团队能把课程思政做好、做精，就能强化整个学校的思政教育效果。再次，课程教学对象年龄小。以阿克苏教育学院为例，数学课程在第一学年开设，这个阶段的中职生还是心智未成熟的未成年人，还没有形成自己的世界观、人生观和价值观，具有很强的可塑性，处于思想政治教育的关键期，学校应把握好这个时机。

二、思政教育融合于中职数学教学策略

（一）深度挖掘数学教材中的思政元素

在中职数学教学活动中，教师要深入挖掘数学教材中的思政元素，不仅要让中职生深入、全面地探究数学知识，还要展现出数学学科的育人功能，探索更多的育人途径，让他们掌握为人处世、处理问题的态度与方法。中职数学教育内容蕴含着一些思政教育元素，教师要展现出思政教育的功能、职能，在讲解数学知识的过程中合理设定数学人文教育目标，多多为学生展示一些数学家艰苦奋斗的真实案例，这样能够激励学生更为专注地投入到数学学习活动中，养成良好的数学学习态度、学习情感，进而在未来的生活、学习中认真完成每一项任务，做到严于律己，逐渐成为一名高素质的技能型人才。同时，在中职数学教育工作中，微积分属于核心、重点、难点内容，同时也是众多数学家的研究成果、学术结晶，教师可以结合中国数学史来激发学生的民族自豪感、民族认同感，增强中职生的凝聚力。同时，我国古代在数学领域已经取得了很多的成果，这些都值得中职生去学习、继承、弘扬，激发自身的爱国情怀，希望通过自己的努力来为社会发展奉献出一份力量，锻炼解决问题能力、思辨能力，充分展示出数学课程的育人功能。

（二）人文素养教育

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，培养学生的人文素养是在学科教育中落实立德树人、发展素质教育的主要途径。以中职数学（基础模块）上册第二章“比较实数大小的方法”为例进行教学实践。“比较实数大小的方法”是中职数学的重点内容之一，与其他章节关系密切，是三校生考试和普通高考的重要考点，教师可紧扣学生在初中已学的有理数加减法、数轴和比较实数大小的方法等内容进行教学。教师首先让学生观察图片回答问题，以引出课题，再依托实例推出运算步骤，最后布置强化练习加深学生印象。本节的重点是作差法，难点是运用作差法解决问题，教师可采取教师引导、学生分组讨论的方法，注重讲练结合。教师可利用现实生活中的体重、身高等不等关系引出不等式的问题，从关注数字大小入手，引导学生学习用作差法来比较两个实数、代数式的大小。例如，引入篮球明星姚明来说明生活中常见的身高和体重的不等关系，让学生感受数学与现实生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。该课的课程思政切入点为：通过姚明顽强拼搏的进取精神和爱国精神以及健康的饮食教育和生活习惯教育，培养学生的家国情怀和个人品质。

（三）亦师亦友教学，建立平等的师生关系

由于数学问题的解题思路与解题方法较多，因此，在数学课堂上教师要注重与学生的活动过程，通过引导式教学方法，鼓励学生大胆地表达自己的解题思路，不仅可以开拓学生的思维，活跃课堂气氛，而且可以改善师生之间的关系，使学生和教师之间像朋友一样相处。亦师亦友的师生关系，对于中职生和数学教师都至关重要。中职阶段是学生思想活跃的时期，这个时期的学生情绪比较敏感，过于紧张和严苛的师生关系，会让学生对教师封闭自己，不利于学生的性格培养，也会影响学生的学习成绩。对于教师而言，和学生建立平等的关系有利于其进行课堂管理，通过与学生的沟通了解其真实需求，并据此建立课堂管理制度，会使整个管理工作更加轻松，达到事半功倍的效果。同时，在与学生沟通过程中，教师要时刻将德育内容谨记心中，把德育教学融入整个与学生交流沟通环境，用正确的世界观、价值观、人生观和良好的行为规范时刻警醒学生，帮助学生养成良好的性格与人际交往能力。

结束语

总而言之，在中职数学教学工作中，教师不仅要改变以往理论灌输式、主导式的教育模式，还要把中职生作为数学课堂的主体对象，要基于中职生的情感需求、道德需求科学调整中职数学教育内容、教育活动、教育形式，在中职数学教学内容中挖掘德育素材，实现中职数学教育与中职思政教育的深度融合，提升中职生的综合素质，使他们在将来能够更好地胜任职业工作，梳理积极的情感价值观、职业理想，成为社会发展需要的高素质、技能型和创新型人才。

参考文献

［1］曹萍.“课程思政”视域下中职数学教学的实证研究［J］.数理化学习（教研版），2022（3）.

［2］赖群力.基于课程思政理念引领的中职数学教学创新策略探究［J］.现代职业教育，2021（25）.

［3］杨万柱，黄晓惠.数学文化之于中职数学课程思政教学改革的价值与实践路径［J］.职业教育（中旬刊），2021，20（12）