论小学英语高效教学模式

论小学英语高效教学模式

李宝军

聊城市茌平区韩屯镇中心小学  山东聊城  252117

摘要：一直以来，作为小学英语教师，应该对小学生的年龄特点和实际学习能力有充分的了解。小学生天性活泼好动，好奇心旺盛，对感兴趣的事物充满着强烈的探究欲望，但同时也极容易被周围事物分散注意力，无法长久的保持学习兴趣。因此教师需要建立小学英语高效课堂，在激发学生英语学习兴趣的同时，挖掘学生的潜能，促进学生综合能力的提升。

关键词：小学英语；高效教学模式

引言

随着当前经济全球化和社会信息化的深入推进，英语这门世界性语言的重要性更加明显，因此英语教育也就成为当今社会公民素质教育的重要组成部分。就目前来看，在义务教育阶段的外语学习中，英语占据绝对比重，而小学阶段表现得更为明显。在小学课程体系中英语是一门必修课程，也是一门主要课程，但是从课时安排来看，小学阶段英语课时相对紧张，但是英语学习的任务量却比较大，同时作为一门语言课程，它对于小学生来说缺乏相应的语言环境，这些就意味着在小学英语教学中要利用好课堂这一主阵地，提高教学效率，从而打好学生的英语学习基础，为未来的学习和成长做好准备。但是，从小学英语教学现状来看，一些问题的存在影响了英语教学的效率，需要我们认真分析产生问题的根源并且采取恰当的措施进行优化，力争打造高效的小学英语教学，切实培养小学生的英语素养，为学生扎实打好英语学习的基础。

1探索小学英语高效课堂构建路径的原因与意义

高效课堂的构建是增强小学生课堂学习效果的关键，是让小学生在有限的课堂学习时间内积累丰富英语知识的重要举措，也是提升小学英语综合教学水平的必经之路，因此小学英语教师必须正视高效课堂构建的重要性，主动打造追求高效的英语课堂。再者，小学时期是培养学生良好学习习惯的关键时期，在高效课堂中，教师能够有效强化对学生学习行为、思想的监督和管理，这既有助于课堂教学有效性的提高，也有助于学生良好学习习惯的建立，为其未来发展奠定了坚实基础，为小学英语课堂教学水平的提升创造了新的可能。

2小学英语高效教学模式

2.1建立良好的师生关系

合作式高效教学需要在优质的课堂氛围下进行，强调建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，给予学生较好的学习体验。小学英语教师需要注意自己的言行，通过必要的言语表达和表情传递对学生的关爱和鼓励。一方面，能够消除学生参与英语合作学习的畏惧感，即使学生回答问题错误也不会得到批评，能够让学生大胆地开口说英语。教师应当爱护和尊重学生，建立良好的师生关系，保护学生的自信心，从而增添学生参与合作学习的积极性。另一方面，当学生在学习中遇到困难时，教师应当给予学生安慰。教师只有能够调动学生的英语学习积极性，激发学生的学习热情，让学生享受到英语学习的快乐，才能促使所有学生投入合作式的小学英语教学当中。

2.2充分预习，为小学英语高效课堂构建提供保障

预习是一种十分重要且十分有用的教学方式，合理系统的预习能够让学生通过课前自主学习了解课堂教学的大致内容，并让学生在提前掌握英语知识中的重难点，避免学生在课堂上出现跟不上的情况，有效提升课堂教学效率。同时，课前预习还能够缓解教师的教学压力，使教师能够以更快速度完成教学任务，其他时间用拓展课堂教学或者是进行课堂测验，优化课堂教学内容的同时丰富学生的知识储备，拓展学生的知识视野。如果学生在学习之前没有进行合理预习，那么在课堂上教师讲述重难点知识的时候，学生很难将其理解透彻，还需要课后花费大量时间巩固复习，得不偿失，不仅浪费大量时间，而且效果也不好，可谓是事倍功半。为了构建小学英语高效课堂，教师应该培养学生的自主学习能力，在民主化师生关系的前提下引导学生进行充分的课前预习，发挥学生的课堂主体作用。

2.3情境化教学

相较于其他常规教学方法，情境化教学更能为小学生形象化思维创造良好的应用空间，促进其对知识的直观分析与想象，并使其在想象中深化学习感悟，是增强课堂教学效用的重要方法。所以说，在构建小学英语高效课堂中运用多元教学方法，教师可以以情境化教学为首选，以教材为基础，将信息技术手段与互联网、生活中丰富的英语教学材料结合起来，通过多媒体创设课堂情境，直观呈现英语知识。学生的直观思考与具象学习体验在情境中加深，从而形成更加丰富的收获，以自身成长推动课堂教学效用的提升。然而就现阶段来说，在应用情境化教学方法时，部分教师忽略了对生活化教学材料的运用，没有紧密结合英文知识在实际生活中的运用构建情境，以至于学生学习脱离实际、效果偏离预期。引导学生观察生活有助于解决该问题。教师可以先培养学生观察生活的习惯，再在课上组织他们将自身在生活中发现的英语说出来，围绕学生所观察和发现的生活提出英语问题，引导他们用英语回答问题。随着学生的表述，生活化英语教学情境形成，促进了其生活化思考。学生学习效率与课堂教学效果显著提升，“高效”目标达成。并且，英语问答营造出了良好的英文语言环境，有助于改变学生在常态化中文语言环境下形成的刻板语言思维，能够促进他们对英语口语的更灵活运用。在此状态下，课堂提升学生口语能力的教育功能更加高效。

2.4重视培养学生英语学习习惯

首先，要培养学生准确模仿的习惯。在小学阶段的英语学习中，因为学生学习能力和学习基础的缘由，在小学英语学习的起始阶段，一般是启蒙教育，这一阶段的英语学习主要需要学生进行模仿，尤其是在发音的环节，学生模仿的质量直接会影响学习效果，对此小学英语教师要结合小学生的身心特点来引导学生进行跟读模仿，把基本的语音、语调和语速把握准确，为学生的后期学习打好基础。其次，要培养学生读的习惯。英语这门语言学科，本身就是交流的工具，所以常说、多说是保证教学效果的路径之一，否则就可能成为“哑巴英语”，这不利于培养学生的英语素养。针对学生在日常生活中缺乏英语应用的外部环境的现状，小学英语教师要充分利用早读、课上教学等时间鼓励学生多读、多说，要利用好教材的辅助作用，把教材中的对话内容转变成小学生熟悉的生活场景，拉近学生与学习内容的距离，使学生在读的过程中把握语音，提升语感，并且能够感受在阅读中的收获与快乐。

2.5积极开展合作学习评价

课堂评价对于帮助学生明确学习目标、提高学生学习效能、促进学生反思英语学习方法、提高英语课堂教学效率有重要意义。传统的课堂评价较为简单，评价主体多为教师本身；现代教学评价还要具有多元化特征，包括开展学生自我评价、小组互评和教师评价。评价时应当充分尊重学生的主体性特征，让学生评估在合作学习时的表现，使其深刻反思自己在小组合作学习中的得失。小组内部评价应当选出小组榜样，发挥小组内部成员的相互监督作用。教师评价既可以在合作学习完成后进行，也可以在合作学习过程中以指导的方式进行。

结语

传统小学英语教学方法与模式存在一定的单一性与刻板性，与现代基础教育提倡的高效教学思想、目标相悖。因此，教师在构建小学英语高效课堂时，应注意对新课导入灵活性、教学方法多元性、课程活动多样性的把控，全方位地优化课上教学，多角度地激发学生思考，并以此完善其课堂英语学习。

参考文献

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［2］卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略［J］.科学咨询（科技·管理），2020（6）：288.

［3］曹丽蓉.基于核心素养的小学英语高效课堂的构建［J］.科学咨询（科技·管理），2020（10）：177.