浅谈技工院校英语一体化教学

浅谈技工院校英语一体化教学

谢稳

广州市公用事业技师学院  

【摘要】 技工院校的英语大多存在重理论轻实践的的问题，加上技工院校学生英语基础比较薄弱，导致英语课堂教学达不到教学目标。文章就技工院校英语一体化教学进行探讨，探索适合技工院校的英语教学模式，提高英语教学质量。

【关键词】  技工院校    一体化    英语

随着我国社会和经济的高速发展，市场对人才的要求变得越来越高了。技工教育培养的综合素质高的学生，也成为了抢手的香饽饽。学生不断提高专业技能的同时，学生的综合职业素养的提升也越来越受到大家的关注。英语作为培养综合职业素养的重要内容，对学生的高质量就业有着关键的作用。随着一体化教学模式的推广，学院的英语课堂也开始对此教学模式进行学习和实践。

一、技工院校英语教学的现状

一是学生普遍英语知识基础薄弱。由于技工院校的招生门槛相对较低，学生的英语相较于普通高中的学生来说比较薄弱，加之大多数技工院校的学生对英语不感兴趣甚至有畏惧感，导致英语课堂的教学组织和教学效果的有效性实施大打折扣。

二是教材与学生专业来呢西不紧密。目前大多数专业的英语教材仍然使用普通教育学科式教学体系的教材，教材内容没有与学生所学专业相结合，甚至难度远超出技校学生的水平，不能满足职业教育的培养目标。

三是教师仍使用传统教学方法。技工院校的英语教师大多是英语专业，英语专业能力和教学能力强，但是对各专业认知不足，对专业对应的行业的典型工作任务和要求不了解，英语教学仍然采取传统的灌输式教学，没有做到和专业的衔接。

二、一体化教学简述

（一）一体化教学的含义。

一体化教学是指理论和实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、教材一体化、教师一体化。是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与专业教学融为一体，即实现实践-理论-再实践的一体化。其内涵是打破传统的学科体系和教学模式，根据培养目标的要求来整合教学资源，体现能力本位的特点，逐步实现了三个转变：从以教师地“教”为中心向学生地“学”为中心；从以教材为中心向教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向实训室为中心转变。

（二）如何实施英语一体化教学

要在技工院校实现英语课堂中的一体化教学，需要对教学内容进行重组、创设合理的语言环境，英语专业教师也需要不断的学习，更新自己的教育理念，既要有过硬的英语专业知识，同时也要对相关专业的专业知识有一定的了解。

1.对英语教学内容进行重组

对英语教学内容进行重组，实际上就是构建一体化课程，以典型工作任务为载体，以学生为中心，按照工作过程的顺序进行教学设计并安排教学活动。例如在学习《Food》这一单元时，针对学生所学专业为国家贸易专业，结合广州早茶非常有名的实际情况，因此设计教学情景为:为外国客户介绍广州早茶，加强了专业课和英语课的融合，同时也有助于传承和弘扬粤味文化。在给汽车营销专业的学生上《Introduction》时，要求学生用英文介绍校企合作单位比亚迪的某一款车，在实际教学中，根据英语教学大纲，为学生构建职业工作相关情境，使英语学习内容与学生未来从事职业相关，加强学生对英语的实际运用能力，促进学生英语综合学习能力。

2.推进“教-学-评”英语课程一体化教学

“教”以目标为导向，“学”与“教”的内容保持一致，“评”则是为了促教和促学。在上课前可以利用诊断性评价进行教学设计。例如学习《Food》这个单元时，我在课前发了一个简单的问卷，了解学生对本土美食文化-早茶的英文表达情况以及同学们平时吃的一日三餐的食物的英文，75%的同学不会用英文介绍早茶，37%的同学不能说出日常生活中常见的食物的英文名称。针对这种情况，结合学生所学专业-国际贸易，在教学设计时，设定教学情景：为外国客户介绍广州早茶。课中，通过早茶知识说一说，编写早茶对话，练习对话、角色扮演等环节不断巩固早茶相关知识，课后通过小组互评、学生自评，教师评价检验学生的综合职业能力。

3.培养一体化师资队伍

一体化教师队伍是指能够把专业理论与生产实践有机地结合起来，具备理论教学和实践教学能力的教师团队。技工院校担任一体化教学的教师必须具备较强的专业理论教学能力和相应的职业技能操作与培训能力，并能熟练掌握相关工种的专门工艺和操作技能。作为一名非专业教师，也需要对相关工种进行了解。例如《机电英语》这门课程中就有许多关于机械的专业知识，如组成机床的零部件、数控机床工作的基本原理等内容，教师只有对专业知识有一定储备，才能给学生更好的课堂。校企合作时一体化教师培养的关键环节，学院需加强校企合作的广度和深度，建立校外实践培训基地，提供给教师更多的企业学习机会，非专业教师可以和专业教师一同利用企业实践，深入企业进行学习，提升对专业认识以及了解。

三、总结

技校英语教师在教学中可以将英语课程和专业相结合，根据不同专业对英语的需求，设置不同的教学目标，采取适当的教学方法。教学过程中坚持理论与实际相结合，在英语教学中实现“教、学、评”一体化，培养出更多综合职业素养高的技校学生。

参考文献：

[1]耿丽清.技工院校英语教学中一体化教学的应用[J].职业，2018

[2]莫华.一体化教学对教师素质的要求[J].职业与教育

[3]姚嘉敏.技工院校英语教学存在的问题与对策探讨[J].成才之路，2021

[4]韩梅.浅谈技工院校英语一体化教学[J].职业，2021