开发校本特色教材，赋能初高中有效衔接

开发校本特色教材，赋能初高中有效衔接

杜燕苹

四川省泸州老窖天府中学

【摘要】校本教材是提升学科素养的重要载体，是做大做强思政课程的重要渠道，是赋能初高中有效衔接的重要抓手。立足于初中学科核心素养，找准研发的关键点，在此基础上开发校本特色教材，可以开创立德树人的辅助渠道，同时也能促进教师进步，促进学生发展，促进课堂改革，助推初高中有效衔接。

【关键词】校本教材      初高中有效衔接

“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务”。党的十八大以来，党中央高度重视立德树人工作，习近平总书记多次就做好思想政治教育工作发表重要讲话。2020年习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文中强调“要统筹推进大中小学思政课一体化建设”。落实初高中一体化工作已经成为当前一项重大政治任务，也是每个一线思政教师的职责所在。要落实初高中一体化，除了站好课堂这个教学主阵地之外，还可以尝试开发出一个辅助渠道：开发校本特色教材。接下来，笔者将结合我校教研组多年的探索，就如何开发初中道德与法治校本特色教材，谈谈自己的看法。

一、找准校本特色教材开发的关键点

（一）要坚持正确政治导向

通过深入领会课程理念和教育教学要求，我们进一步明确初中道德与法治校本特色教材开发一定要以坚持正确的政治导向为前提。通过全组教师的深入学习和反复论证，我们认为校本特色教材开发要融入以下三个方面的内容：

1.融入社会主义核心价值观

校本特色教材只是开展立德树人教育的一个辅助渠道，那么它的研发同样应当以习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是社会主义核心价值观等重要理论为导向，与教材同向同行。所以我们一线教师在校本特色教材开发过程中要力争做到由近及远，由小及大，根据学生身心发展的特点对学生进行社会主义核心价值观的教育。

2. 融入中华优秀传统文化

教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，进一步加强中华优秀传统文化教育，是落实立德树人根本任务的重要基础。突出中华优秀传统文化教育是统编版初高中教材都具备的显著特点之一，因此，作为教学辅助渠道的校本教材，也应该注重用中华优秀传统文化对学生进行精神滋养。

3. 融入党史教育

饮水思源，不忘党恩。价值引领是教育教学的灵魂，我们要积极打造基于价值引领的高效思政课堂，要把感恩教育渗透到教学中。深入开展党史学习教育，有利于传承红色基因，加强党性锻炼。要引导学生从党史中汲取智慧和力量，在党和人民的伟大实践中汲取养分、丰富思想。将党史学习教育融入校本教材，讲好红色故事，把红色基因融入学生血脉，确保红色基因代代相传。

（二）要立足学科核心素养

初高中思政学科核心素养大体一致，略有不同。高中政治学科核心素养是：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。初中道德与法治新课标下的课程核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。虽略有差异，但是在本质上是一致的，只是初中学段的学科核心素养更浅显，更贴合学生身心发展规律和特点。

立足于初中道德与法治的学科核心素养，我们在编撰校本特色教材时拟设置五课内容：第一课“扣好人生的第一粒扣子”，第二课“行法治之道，筑素养之基”，第三课“品中华文化，扬民族精神”，第四课“站世界舞台，谋发展大计”，第五课“赞中国之制，信中国之治”。这五课分别立足于培养学生道德修养、法治观念、健全人格、责任意识、政治认同的学科核心素养。

（三）要以制度保障为依托

学校需要在思政课程的课时安排上酌情考虑,比如是否可以让平均每周的课时量至少达到三节,以确保思政课可以充分开展选修课。

保证专门的教育教学工作的有序开展与实施的同时，学校也应当加强对思政课教师的培训和指导。教学的关键在教师,教师的成长在学习。要想初高中教学顺利衔接,必须有一支专业理论深厚的教师。可以聘请外地专家对初高中教师进行专门的培训,提高教师的素养,提升教师能力和水平。另外,要加强教研组建设,初高中思政课教师定期交流沟通,互相学习。初高中集体教研中可以开展同课异构、初高中一体化试题命制竞赛等,做好初高中一体化的资源库建设。

最后,学校需要不断完善对教学成果的支持和奖励制度,提高初高中思政教师的积极性。

二、校本特色教材的价值

初中道德与法治校本特色教材的开发，对于教育教学工作的有序开展意义深远。

首先，校本特色教材的开发能促进教师发展。习近平总书记多次强调，办好思想政治理论课，关键在教师。在开发校本教材的过程中，老师们多次线上线下集体学习、研讨，点燃了他们的奋斗热情，提升了他们的教学素养。

其次，校本特色教材的开发能促进学生成长。致力于把学生培养成“有理想”、“有道德”、“有文化”、“有纪律”的四有新人，我们开发的校本特色教材“有意思”、“有意义”、“有高度”、“有温度”，摆脱了传统教学简单的知识讲授和理论灌输，真正起到助力学生成长，导航学生人生的作用。

再次，校本特色教材的开发能促进课堂改革。在校本特色教材的开发过程中，我们尝试着探索各种教法，最典型的便是采用“学导式”课堂教学模式，用“一导（教师主导）”“二化（知识系统化和问题情境化）”“三动（学生动脑、动口、动手）”“四环（教学的四个环节）”“五学（个体自学、小组互学、全体共学、时政拓学、以行践学）”的教学策略把“最难讲”变成“最精彩”，把“纸上谈”变成“实践行”。

结语：我校编撰的校本特色教材的内容和框架仍在不断的完善中。编撰完之后拟先在初中学生的选修课上进行试点，可能会取得一些成效，当然也可能存在一些问题。无论怎样，我们整个教研组对校本教材的编撰，对初高中一体化的研究不会停止。我们坚信有了正确的政治导向，有了学科核心素养的指导，有了完善的制度保障为依托，找准了初高中衔接切口，就能助力初高中一体化视野下思政课衔接教学。

参考文献

［1］廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考［J］.课程.教材.教法，2004（8）.

［2］刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养［M］.北京：教育科学出版社有限公司，2018.