浅探中职语文课堂培育学生的爱国情怀

浅探中职语文课堂培育学生的爱国情怀

万含燕

贵州省赤水市中等职业学校  564700

摘要：当前，为国家建设、经济发展以及乡村振兴培育优秀的人才是时代给予中职教育的重要责任，其在夯实人才基础、推动技术技能的发展以及文化传承创新等方面发挥着重要作用。由此，中职教育应加强爱国主义教育，以中职语文学科为载体，渗透中华优秀传统文化、社会主义先进文化，立足于语文教材，挖掘文言文、诗词等资源，激发学生的爱国热情、培养爱国情怀，树立远大理想，成为能建设家乡、振兴乡村的高素质人才。

关键词：中职语文课堂；学生；爱国情怀

    随着我国加强教育事业建设，职业教育的比重愈发大，能为社会输送优秀的技术型人才。在此过程中，中职教育发挥着承上启下的关键作用，既要向学生传授技术，也要塑造学生的品格。对此，应推动中职语文教育与爱国主义教育深度融合，渗透红色革命文化、讲述家国故事，让学生熟悉家乡的革命故事、激发对国家的热爱，树立远大理想抱负。

一、中职语文课堂培育学生爱国情怀的重要性

在中职教育体系中，语文作为基础学科，始终承担着培养学生的人文素养、传承与弘扬中华优秀传统文化、继承民族精神的重要任务。一方面，我国《新时代爱国主义教育实施纲要》强调，爱国主义是中华民族最重要的精神财富。新发展阶段，应将爱国主义教育融入到国民教育中，学校应制定爱国主义教育方案，长期、持续地进行爱国主义教育。另一方面，《中等职业学校语文课程标准》明确提出，中职语文教师应重视课程内容的价值取向，依据课程特征，让孩子树立正确的三观及历史观、国家观等，拥有热爱中国共产党、国家、人民及美好生活的正确态度。由此，中职语文教师应认识到中职教育的重要使命，既要加强爱国主义教育，深入挖掘爱国主义教育资源，也要在乡村振兴战略背景下，通过语文教育培育优秀人才，激发学生的奉献与建设热情，真正实现育人目标[1]。

二、中职语文课堂培育学生爱国情怀的现存问题

（一）认知不足，落实不到位

在我国教育体系中，爱国教育始终是非常重要的一部分。只有学生拥有爱国情怀，才能投身于家乡建设、乡村振兴、社会构建等伟大事业，才能肩负起中华民族伟大复兴的光荣使命。在中职教育中，语文学科是爱国教育的主要载体，但是实际情况是，多数教师的认知不足，更愿意留在舒适、稳定的教育领域中，认为立德树人等工作由德育或政治教师承担，未能将爱国教育渗透到语文教育全程。同时，多数中职学校未建设相应地考评机制，不能激发语文教师的爱国教育热情，也不能考察教育过程及结果[2]。

（二）情感淡薄，基础知识薄弱

    自成立起，我国始终致力于通过经济发展、社会建设、乡村建设等工作，改善人们的生活、提高国家综合实力。当前，脱贫攻坚取得辉煌成绩，绝对性贫困持续消失，乡村振兴走上了新征程。在此阶段，中职学生应践行社会主义核心价值观，在爱国情怀的指引下投身于乡村振兴及建设美丽农村等事业，为家乡发展、国家强盛贡献一份力量。但是在传统教育模式的限制下，多数学生将爱国主义教育视为老生常谈，在各类新闻资讯的冲击下，或无法感悟爱国情怀，或无法找到发展方向。再加上中职学生的文化基础薄弱，未能意识到语文教学的重要性，不能深入领悟语文教学中的爱国主义情怀[3]。

（三）形式主义，教育模式单一

    当前，推进中职语文爱国主义教育是培养优秀人才、提高语文教学质量的必然选择，但是其存在形式主义问题，教育模式单一、讲解片面，仅向学生传授理论知识，忽视精神培育与实践探索，导致爱国主义教育落实不到位。

三、中职语文课堂培育学生爱国情怀的有效策略

（一）艺术赏析，激发学生的爱国热情

    根据上文可知，语文学科具有鲜明的人文属性，在德育领域的价值无与伦比。想要在中职语文教育中开展爱国教育，教师应立足于语文教材，深入挖掘语文教材中的爱国主义元素，让学生感受祖国山川的雄壮之美，感受自然生态灵动之美。教师可带领学生走进陶渊明广阔无垠的荒野、王维清雅幽静的山中、朱自清忘我浪漫的荷塘月色、毕淑华壮阔的高原风情、沈从文心中干净美好的湘西世界。让学生畅游在书海中，感受祖国大好河山以及动人的人文风情，激发学生的爱国热情。回忆独特的家乡韵味，唤醒学生对家乡的深厚感情与深深留恋，为祖国与家乡建设贡献一份力量，为乡村振兴储备人才[4]。

（二）融入红色资源，体验式教学加深学生情感

想要在中职语文教学中培育学生的爱国情怀，教师应融入红色资源，在红色文化的熏陶中，为学生讲解历史、分析前人无畏奉献的伟大精神，让学生树立伟大志向，既要主动承担起传承优秀文化与伟大精神的责任，也要将目光集中于现代化事业—乡村振兴。

例如，进行《沁园春·长沙》教学时，此篇诗词具有经典性，以理想抱负为主题，蕴含着深厚的意境美感，阅读与分析诗词时，学生既能欣赏壮阔美景，也能从革命情怀中树立自信、凝聚力量，承担起时代给予的重任。教师可从精神、人格与意境三个方面开展教学活动，鼓励学生自主朗读，分析写作思路。深度思考，领悟各词句、意象背后的内涵，掌握表现手法。深入感悟，通过小组合作、艺术鉴赏等环节，感受作者的内心世界，提高学生的艺术审美。精神深化，进一步领悟作者的伟大人格与精神品质，激发学生的爱国情怀，让学生树立远大志向。在此过程中，为了提高学生的学习体验，教师可为学生播放关于乡村振兴、《大国工匠》等方面的视频，唤醒学生的求知精神、斗争精神以及奋斗精神等，引入时政热点，以坚持奋斗为主题，让学生讨论家乡建设成就、乡村振兴成就以及当代经典人物等

[5]。

（三）讲述家国故事，激发学生的学习热情

    传统的语文教学模式以理论讲授为主，虽然学生接受了爱国教育，但是无法深入理解、自主思考与主动探究。对此，教师应拓展文本背景，讲好家国故事，激发学生的学习热情。例如，学习《离骚》时，教师可为学生拓展楚国及屈原的背景，让学生理解“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”背后的感情，感受屈原对国家的担忧、人民的悲痛。学习《登高》时，为学生拓展关于安史之乱的故事，为学生讲述杜甫的发展脉络，将诗人经历与诗词风格的联系，让学生理解杜甫现实主义写作风格的来源，感受杜甫对天下、百姓的担忧，领悟大丈夫“安得广厦千万间”的情怀，提高学生的情感体验[6]。

结束语：

综上，中职语文爱国主义教育应立足于语文教学实际，结合语文教学特点，尊重学生的主体地位，深入挖掘各类教学元素，在文言文、诗词教学环节中，渗透爱国主义思想，为学生普及背景故事，让学生具备家国情怀，感悟前辈的革命精神、奋斗精神等，主动承担起时代赋予的重任，树立远大理想、学好知识技术，为家乡发展、乡村建设贡献力量，热爱祖国与人民。

参考文献：

[1] 叶蓓蓓,冯淑慧. 中等职业教育高质量发展与乡村振兴的耦合协调:评价与对策[J]. 国家教育行政学院学报,2022,295(7):55-64.

[2] 张玉莹,张力跃. 县域中职教育助力乡村人才振兴的有效途径研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬）,2022(6):40-41.

[3] 谢筱翠. 基于爱国主义教育的中职语文专题混合式教学探索[J]. 广西教育（中等教育）,2022(6):27-30.

[4] 于媛. 中职语文教学中厚植爱国主义情怀的有效策略研究[J]. 现代职业教育,2020(34):182-183.

[5] 黄远宾. 爱国主义教育在中职语文教学中的渗透策略[J]. 人文之友,2020(16):392-393.

[6] 张海凤. 试论中职语文教学中厚植爱国主义情怀的有效策略研究[J]. 国际援助,2023(1):127-129.

万含燕：1990年12月，女，贵州省赤水市，汉族，本科，中学一级教师，德育教育, 564700，贵州省赤水市中等职业学校