浅析flash动画制作教学中绘图思维的培养 

浅析flash动画制作教学中绘图思维的培养 

黎应钦

东莞市高埗镇西联小学523000

摘要：FLASH是一种流行且广泛使用的多媒体动画制作软件，具有强大的动画制作功能和出色的视听性能。在教学过程中，要培养学生的创意思维和逻辑分析能力。创意思维是设计的核心，用FLASH将他们的创意和想法转化为动画。学生在掌握FLASH软件使用的基础上，可以真正实现动画设计和制作。

关键词：FLASH；动画设计与制作；创意思维；

一、Flash动画简介

Flash是 Macromedia在美国发行的一款非常出色的网页动画设计软件。这是一款能将音乐，音效，动画和创意的界面结合在一起的互动动画设计工具，从而创造出高品质的动画。Flash动画的三大基本功能是 Flash动画设计的基础，它包含了图形的绘制、编辑、动画修补和遮罩。这是三个紧密相连的逻辑函数，而这三个函数自Flash诞生以来就一直存在。Flash动画是“遮罩+修补动画+逐帧动画”和元素（主要是电影剪辑）的混合。这些元素的不同组合可以产生不断变化的效果。

二、为何要注重Flash动画绘图思维的培养

FLASH是一种流行且广泛使用的多媒体动画制作软件，具有强大的动画制作功能和出色的视听性能。FLASH具有广泛的应用，如娱乐短片、标题动画、动画MTV、动画广告、应用程序开发界面等。

纵观市面上的众多教材，以及同行之间的教学经验交流和分享，目前的大多数教学都使用示例教学来解释操作步骤。学生在课堂上一步一步制作动画，掌握使用FLASH动画软件的技巧，这也符合教学大纲的要求。然而，在动画创作和制作的整个过程中，人们忽视了动画创意在整个动画中扮演着非常重要的角色。

因此，要真正掌握FLASH并创造自己独特的动画，学生必须能够在掌握软件使用的基础上，将自己的创意和想法融入动画中。动画设计制作，顾名思义，先设计，再制作。突破点在于设与计，设是设想，是创意思维的，计，是计划，是如何实施设想，也就是把设想的转化为现实的计划，然后再利用FLASH进行制作。因此， FLASH仅仅是一种工具，一种工具，一种将人类创意思维的设计用动画的形式展示的工具。只有通过这种方式，才能创造出一部独特的动画。要做到这一点，不仅要熟练运用软件，还要能在 FLASH中表达自己的想法和创意。

所以，在教学中要培养学生的创意思维和逻辑性，以创意思维为中心，通过 FLASH将自己的创意和想法转换为动画。通过对 FLASH软件的运用，使学员能够真正地进行动画的设计和制作。运用逻辑性的分析技巧，可以将创意思维与动画软体相结合。在动画中表达你的想法。

三、如何激发学生的创意思维

1、展示多样化的flash绘图成果，激发学生临摹学习的兴趣

要想培养学生的绘画思维能力，首先要让他们对 Flash动画的制作感兴趣，只有感兴趣，才能主动去学。老师要在 Flash动画的教学过程中，向同学们展示 Flash动画的创作和结果，让他们明白 Flash是怎样的一种技术，怎样去使用，怎样去做，这样可以提高学习效率。

比如互联网发展历史中非常重要的见证者——闪客帝国。闪客帝国成为早年时期的flash动画制作的重要根据地，也出现了许多优秀的动画作品，像十几年前的「小小」Flash动画系列、《大学生自习室》《大话三国》《新长征路上的摇滚》……这些名字都曾在互联网上闪闪发光。教师可以结合闪客帝国和这些flash动画制作的成果来为学生讲述flash动画制作的这一发展过程，同时让学生欣赏这些优秀的制作成果，了解flash动画制作的相关内容。教师再为学生展示一些现今的flash制作作品，和闪客帝国比较分析，让学生对这些优秀成果产生兴趣，并且鼓励学生尝试着去临摹一些里面的作品，学习不同的绘图制作。通过多样化的flash动画制作成果和形象的展示，激发学生学习flash的兴趣，尝试临摹其中的作品，就像达芬奇画鸡蛋一样，能够让绘图思维在教学中初步培养起来。

2、逐步引导，培养学生绘图能力发展

（1）动画演示，提出问题，激发学生思考

首先，让学生“看动画”，“观看”是指在看动画时，让学生有一种直观的感受，而在播放的过程中，教师要运用提问、探索等方法来引导学生进行思考。

（2）动画分析，引导学生思考，解决问题

然后是“明动画”。根据老师的提问后学生们产生的疑惑，逐一解答，其实，这种解题的步骤，就是要让学生逐步地去分析动画。让学生了解动画的基本概念，了解动画的表达方式，以及如何使用动画。

（3）知识讲解，把动画里运用的理论知识讲透

此时，是解释知识点的时候了。我们将通过分析源文件进一步阐明动画原理，在此过程中，我们将详细讲解教学知识点，特别是重点和难点。

（4）动画制作，讲解制作步骤，为学生上机操作做好准备。

（5）最后，进入到“作动画”阶段

根据学生的情况解释动画制作步骤。如果学生热情高涨，有强烈的创作欲望，你可以先让学生在电脑上操作，尝试制作动画。学生自主尝试后，老师会演示动画的制作过程，可以更好地激发学生独立思考和培养动手能力，也能让学生更深入地理解知识点；如果学生觉得这门学科很难理解，老师会向学生详细讲解制作步骤，让学生进一步了解动画的知识点和操作点，然后在讲座结束后让学生在电脑上操作，使学生在电脑操作和制作动画时更有信心，掌握知识。根据学生的实际情况，确定教学方式，真正做到因材施教。它可以最大程度地发展学生的创新思维，培养学生的逻辑分析能力。

3、借助案例教学法提升学生创新思维能力

由于传统教育理念的影响，大多数教师在开展Flash动画教学活动时，通常会先讲解理论知识，然后展示案例，最后借助案例教学法巩固理论。对于这个过程，虽然看似形成了一个相对完善的闭环，但实际上整个教学过程完全是在老师的全面指导下完成的，对学生创新能力的培养或提升没有太大作用。因此，在借助案例法教学Flash动画制作的过程中，教师可以尝试改变案例教学过程，即首先向学生展示一系列新鲜有趣的案例，然后分析理论知识。在学生理解并掌握理论知识后，鼓励和引导学生将案例和理论知识结合起来，尝试创造一个新的案例，即“案例+理论+实践”过程。例如，在讲授Flash动画制作中的“形状修补动画”知识点时，教师可以借助多媒体提前向学生展示一个非常有趣的动画作品，这样学生的眼睛很快就会被吸引，并可以被有趣的动画所激发，产生强烈的求知欲，即渴望知道如何实现这种效果，此时，教师可以详细讲解相关理论知识，从而达到理想的理论知识讲解效果。然后，在此基础上，教师可以为学生安排类似的动画任务，引导学生用刚刚学到的知识和案例大胆创作，这可以对学生创新能力的快速提升起到重要的推动作用。

4、教师需要满足实施任务教学的条件

（1）重新定位角色

新的教学模式要求教师改变原有的角色定位。在传统教学中，教师的取向只是通过课堂讲解向学生传授知识。新的教学模式要求教师在讲解过程中不断创新思维、讲解方法和方法，使学生更有兴趣参与日常教学和学生学习中遇到的问题，教师应第一时间给予及时帮助和指导，不断引入问题，使学生能够运用自己的大脑进行思考和分析，从而提高学生积极思考的能力。

（2）做好关键时刻的引导工作

老师在布置任务时，面对学生遇到的问题，应该给学生一些指导和建议，而不是直接告诉学生如何制作，而是通过指导让学生积极思考和解决遇到的问题。这样可以不断培养学生主动完成任务的能力。在指导的过程中，教师也要关注学生任务的完成和进度。

（3）针对学生的错误要及时纠正

教师在收到学生在教学中布置的任务后，要进行详细的检查和分析，并针对学生在生产中存在的问题和错误，以实践的形式进行一对一的指导和纠正，让学生在生产过程中很好地掌握自己的错误方法。任务驱动教学模式的创新要求教师只充当学生的引导者，学生是整个学习的主要人员。采用的主要教学方法是教师将教学内容充分融入每一项教学任务中，让学生通过不断完成教师的任务，掌握基本知识和生产资料，让学生在实践中掌握和熟悉书本上刻板的书面知识，它还锻炼了学生积极学习的积极性和创造力。

结语

综上所述，在当前的社会发展背景下，Flash动画制作有很大的发展空间，掌握这一技能的学生也可以为他们未来的发展打下坚实的基础。Flash动画制作课程强调培养学生的创意思维能力，这对教师提出了更高的要求。在教学内容和教学方法上，要从学生做起，充分发挥学生的主观能动性，让他们创作出更加优秀的动画作品。

参考文献

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