立足双减，运用信息技术提高小学数学课堂教学效率

立足双减，运用信息技术提高小学数学课堂教学效率

许卫红

漳平市教师进修学校第二附属小学364400 

摘要：近年来，随着我国经济的飞速发展，现代科学技术的发展也在加快，信息技术在小学教育中的应用也已经十分广泛。从最初用幻灯机展示图片，到计算机应用于课堂，再到信息技术在教育中的应用逐渐深入，教育的发展不断革新着教育领域的技术应用形式，现如今，微课、翻转课堂以及直播课堂等应用中都能够看到信息化教学的身影，其用更加生动、更加通俗、更加有趣的多元化形式，给小学教育带来了更为突出的教育技术改革。

关键词：立足双减;运用信息技术;小学数学;课堂教学效率

引言

随着教育信息化的不断推进，信息技术正在越来越普遍地走进小学课堂，极大地改变了传统的教学模式和手段。信息技术与小学数学学科整合，能突破小学数学教学中的重难点，有利于激发小学生对数学学习的兴趣，发挥学生的主体作用；还能够通过灵活的问题探究培养学生的应用意识，促进学生自主探索知识；也能够助力学生开展合作学习，培养学生的自主学习能力和创新能力，提升学生的数学应用能力。

1信息化教学现状

1.1未能将信息技术与数学知识有效融合，课堂教学效率较低

小学数学是一门逻辑性较强的学科，部分知识比较抽象，学生较难理解。教师应借助信息资源，将信息技术与教学内容进行有效融合，将抽象的知识以图片、视频等形式呈现，以此激发学生的学习兴趣和求知欲，进而开展高效的学习活动，提高学习效率。虽然大多数教师都能够在教学中使用信息技术，但挖掘信息技术精髓的能力还有所欠缺，对信息技术的应用仍不够熟练、不够深入，未能将信息技术与数学核心知识有效融合，没有达到理想的教学效果。

1.2学生的核心素养未能得到真正提升

教师在运用信息技术进行教学时，应充分考虑学生的具体需求。在实际教学中，有些教师过于依赖于利用信息技术来呈现教学内容，缺乏与学生的有效沟通，影响了学生对知识的理解和掌握。另外，由于上课时间有限，课件内容过多，教师没有足够的时间对课件进行讲解，导致学生主动思考的时间有限，这在很大程度上降低了学生的学习效率。

2立足双减，运用信息技术提高小学数学课堂教学效率

2.1有益于丰富数学教学资源

在小学数学课前，教师对教学资源的利用以图像、数据和教案为主，这些都是教师多年积累的教学资源，信息过于单一，资源相对落后，很难满足当前小学数学学习的需求，而教师在传统教学模式的影响下也难以对小学数学教学内容做出有效的发展。一旦这样，就会造成数学课缺乏兴趣，学生缺乏学习兴趣，课堂效果不理想。然而，随着信息技术在教学领域的普及，小学数学教师可以利用信息技术及时获取网络平台上面的信息和教学资源，这样，就可以丰富小学数学课程的教学资源，有效地满足学生在数学学习方面的需求。同时，随着信息技术的广泛应用，学生逐渐建立起自己的数学学习信息库，科学梳理优秀的教学案例和教学内容，逐步提高数学素养。

2.2应用因材施教方法，达到分层教学目的

在小学数学教学过程中，需要了解基本内容，学生在信息知识和数学知识上存在差异。为了提高整体教学效果，保证信息技术与教学知识点的整合质量，需要运用有针对性的整合方法，为学生创造更多的学习机会。在整合教学资源时，教师要有一套精心的教学方案，注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中发现自己的不足。如果教师发现学生有不同的地方，就应该根据实际的教学要求提出更加完善的教学模式，充分贯彻“以文为本”的教学思想，尊重每一个学生的个性，在实践中给予正确的引导，从而激发学生的潜能。每个学生都有自己的缺点和优点，在开展教学工作之前，要做好调查，严格要求学生，根据学生的喜好和个人特点制定教学内容。在教学需求明确之后，要完善现有的教学体系，实现因材施教的教学目的，解决教学工作中的矛盾，不断提高小学数学教学质量。

2.3信息技术与数学教学整合，培养学生的自主学习能力

新课程标准强调小学数学教学要坚持以学生为中心，倡导“自主、合作、交流”的学习模式，让学生成为数学学习的主人。要实现这一目标，前提是学生要具备自主学习的能力和主动学习的意识。但从学生的角度来看，学生受自身能力和学习意识的影响，在自主学习和自主学习的过程中往往会遇到一些问题，这就需要教师为学生提供帮助。以前以《统计图》为例，在教学中，老师可以给学生布置作业，要求学生记录近三个月的生活用水、电话等，鼓励学生多收集数据，让学生将收集到的数据通过微信、QQ或电子邮件的形式发给老师，老师通过邮件或微信、QQ给学生及时回复，很容易激发学生的学习热情和积极性。此外，还可以利用多媒体创造有利于学生参与情境的体验，通过形象直观而又能与学生产生共鸣的情境，激发学生的内在动机，利用主动学习理论情感与认知的相互影响来改变学生的学习态度，使学生主动进入探究型学习，从而培养学生的自主学习能力。信息技术可以有效地帮助学生进行合作学习，因为合作学习是一种教学方法，在拥有它的基础上通过结合学习建立合作学习小组，遵循“异质内群”的原则对所有学生进行数学学习，以小组为单位，相互帮助，相互对抗。能有效激发学生的学习主动性，为学生创造良好的自主学习氛围，使学生在团队中积极发展，对培养学生的自主学习能力有很大帮助。

2.4利用信息技术构建实践交流平台

在小学数学教学过程中，教师应充分考虑小学生的情况，采用适当的教学方法。小学生的一个很重要的特点是集体学习的学习效率相对高于个体学习。因此，可以构建相应的信息交流平台，使学生能够有效地交流相应的学习技巧和方法，从而更好地构建自己的知识网络体系，实现知识的不断积累。例如，目前在小学数学教学工作过程中，教师可以建立相应的信息交流平台，更好地引导学生在相应的交流平台上分享自己的学习经验，从而为学生有效的学习提供参考，使之以人之长补己之短，更好地提高学习效率和质量。而且在目前应用平台的过程中并不局限于学生之间的交流，学生也可以利用相应的平台向老师提出问题，获得相应的解决方案，以更好地为培养思维能力，而且还可以学习在相应平台上的大师们相应的解决问题的技巧，从而探索不同类型的谜题中的奥秘。例如，在学习圆面积计算知识点的过程中，传统的教学方法很难直观地帮助学生理解相应的知识核心，从而引导学生掌握相应的计算规则和技巧。在相应的教学实践平台上，很多教师会利用多媒体使学生自己对区域进行有效的分解和圆的组合，在不断的示范练习过程中，引导学生更好地去思考和探索相应的规律，以更简单、更准确的方式呈现，使学生在实践中加深对相关知识内容的理解。

结语

综上所述，随着当前小学课程改革的不断深入，对小学数学教学的要求也在发生着变化，根据数学学科的特点，把信息技术与小学数学教学相整合，符合新课改的潮流与趋势。通过这样的整合，不仅可以使教学手段多样化，也有利于调动学生的积极性，能够丰富小学数学课堂教学的形式与内容，从而提升小学数学课堂教学的效率，契合教育信息化的发展潮流，有利于学生核心素养的提升。

参考文献

[1]王仲达.信息技术与小学数学整合的教学实践研究[J].科教导刊，2022（5）：118-120.

[2]王娟.信息技术与小学数学教学的整合思考[J].中国新通信，2021，23（14）：215-216.

[3]文来平.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：198.

[4]王晓琴.现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].花炮科技与市场，2020（3）：247.

备注：本文系龙岩市2021年度教育信息技术研究课题“信息技术环境下的学生学习方式创新实践研究”成果，课题批准号：岩教装KT21008。