优化初中体育课堂导入的路径探讨

优化初中体育课堂导入的路径探讨

周国伟

福建省漳州市第九中学  福建漳州  363005

摘要：从当前很多教学实践中可以得知，在进行体育教学时，教学课堂导入尤其关键，如果导入的十分合理，就能够激发出学生关于学习的兴趣，进而引导学生产生疑问，自己开始独立思考。本文将以学生和老师如何共同提升课堂效率为基本的出发点，对于初中体育课堂导入方式以及导入过程中的注意事项进行深入的研究与探讨。

关键词：体育；课堂导入；方法

体育课堂教学过程中，导入式教学占据着极其重要的位置。中国有一句古话：“所有事最难的是开端。”老师在课堂上的教学其实是一项伟大的艺术性行为，导入教学更是艺术行为中的点睛之笔。好的开始是一件事情最终成功的基石，对于老师的一节课来说，同样如此。在课堂刚开始时，学生注意力肯定是十分分散的，课间活动的活跃使他们一时不能平静下来，对于体育知识的学习也是三心二意，如果老师能够在这个时候进行精彩的导入，那么学生就会被吸引，进而以最快的速度进入到体育知识的学习中去，与此同时，老师所进行的灵活且有趣的导入也将会促使学生增强对体育的学习与实践。可见，老师作为课堂的主导者，正确的导入方式显得尤为重要。

一、和谐师生关系为首要前提

老师其实在本质上来说是学生学习的合作者，一个学生只有与老师亲近了才会信任老师，相信老师说的话，接受老师的教育。所以想要使课堂导入更加顺利，和谐的师生关系是关键。自古以来，师生交往一直都是学校交往的重要内容，师生关系的好坏与否直接影响学生的学习效率与身心健康的发展。不仅学生要尊重老师，老师也应该采取主动的态度加入班级这个大集体，多去亲近学生，对学生展现出自己的关爱，真正做到与学生交朋友，真正成为他们学习中的好帮手，真正尊重每个学生的性格，正确看待每个学生之间的差异，将课堂与外面的世界相结合，让每个学生都加入到学习中去。不积跬步无以至千里，只要老师持之以恒的对每个学生给予关怀，使用丰富多彩的教学方式，并且不断引入多样化的导入时教学，课堂氛围将会有很大改变。

二、具体的几种导入方式

（一）激趣式导入

木村久曾说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”课堂导入环节，要避免导入形式大同小异，灵活使用激趣式导入法，用游戏创造新颖的课堂导入，以提高学生兴趣，让他们在轻松、欢快学习氛围下有一个良好学习体验。但是，在激趣式课堂导入中，要保证运动负荷合理性，要多使用一些风趣幽默、鼓舞性语言，唤醒学生自信心，帮助他们慢慢养成良好体育运动观念。例如，在“立定跳远”新课教学时，为了让学生对新知学习感兴趣，可将全班学生分为两人小组，组织他们玩“石头、剪刀、布”游戏。游戏中，规定赢了的同学可以立定跳远方式向前跳一步，比一比谁先到达终点。一场游戏结束以后，交换同伴，进行下一场比赛。游戏进行期间，学生们将渐渐理解立定跳远动作要领，掌握到往前跳时需用力蹬地。在这里，通过“剪刀、石头、布”游戏的巧妙设计，成功导入了立定跳远新知，让学生集中注意力学习新知。

（二）情境式导入

情境式导入，可将学生带入一个运动的乐园。日常教学中，无论是用影视资料来创设情境，还是用音乐来创设情境，亦或是用游戏来创设情境，都可激发学生对体育的学习兴趣，让他们真正掌握一些体育技法。对于课堂导入环节情境的创设，可用语言来描绘与课堂教学内容相关的情境，也可以多媒体演示、现场模拟方式来创设情境，用生动情境激发学生新知探究兴趣。情境式导入，可促进学生全面发展，但要控制好课堂导入时间，以保证导入环节恰当、合理。800米-1000米中长跑是一项综合性项目，对学生耐力、灵敏性、意志力要求较高。当学生掌握这一项技能以后，将慢慢实现身体形态的协调发展。新课导入阶段，为激发学生学习兴趣，可提前设计好多个中长跑路线图，于路线图上清晰标注出对应的字母标志，再在练习场地摆好标志桶，请学生在练习场地按照提前设计好的路线开始绕过各个标志桶进行跑动，跑出三角形、菱形等图形路线。初中生好奇心往往比较强，基于这样一个图形跑情境下，学生们将更容易接受中长跑练习。

（三）设疑式导入

培根曾说：“一个人甘愿从疑问开始，他将以肯定而告终。”课堂导入环节，要善于用设疑式导入法。设疑式导入中，要根据学生们的兴趣，精心设计课堂问题，以唤醒学生对问题的探究意识。同时，为收到较好的课堂导入效果，要保证设计环环相扣的问题情境，让学生一直保有新知学习的欲望，于短时间内理解课堂新知，深入掌握体育课新知。“连续跨越障碍”是体育课重点学习内容，在这一节课新知导入阶段，可采取设疑式导入法。导入环节，先组织学习跨越式障碍跑活动。活动中，创设一个搬运救灾物资的情境。基于这样一个情境下，向学生提出一个疑问：“同学们，前面有一个大坑，我们怎样才能顺利通过呢？”引发学生对问题的讨论。问题讨论中，学生们将积极尝试自主摆障碍，再用双腿起跳、单踏双落、单踏单落几种方法跨越障碍，解决疑问。在这个过程中，学生们将积极思考连续跨越障碍课堂新知。

（四）直观式导入

直观式导入法，主要是利用实物、标本、图片、模型、视频等完成对课堂新知的导入。课堂上，利用这一种方法实施课堂导入，可取得更为理想的教学效果。课堂导入，犹如戏剧的“序幕”，乐曲的“引子”，起着重要作用。直观式导入法下，要利用好刘翔、乔丹、梅西等体育明星的视频素材。体育明星，是学生们比较感兴趣的人物，可吸引他们对课堂导入内容的关注，促使他们津津有味学习新知。在利用直观式导入法进行新知导入时，要发挥好多媒体教学工具重要作用。举这样一个简单的例子，在“100米跑”新知导入环节，为了激发学生对100米全程跑基本技术的学习兴趣。导入环节，可先询问学生：“你们看过亚运动会的比赛吗？”再借用多媒体教学工具为学生播放中国男子优秀短跑队员苏炳添于亚运动会上获得冠军并打破亚军会历史记录的比赛视频，用直观、形象的比赛视频为学生介绍短跑——100米跑，引导他们学习如何才能跑得更快。这种导入法，可更好地引起学生的注意。

结论：俗话说：“导入有法，但无定法。”课堂上要想创造一个精彩的课堂导入，应灵活应用课的导入方法，根据教材内容，进行激趣式、情境式、设疑式、直观式不同形式的课堂导入，用新颖且导向性强的课堂导入吸引学生注意力，唤醒他们对体育知识的学习兴趣，让他们身心得以全面发展，始终处于乐学、好学的学习状态。

参考文献

[1]邵平.初中体育教学中兴趣教学法的巧妙导入探寻[J].体育风尚,2020(2):1.

[2]蔡建成.初中体育教学中如何合理运用体育游戏[J].当代体育科技,2021,11(7):3.