班主任老师要做同学们的引领者

班主任老师要做同学们的引领者

张桂梅

威海市文登技师学院  山东威海  264400

摘要：学校的班主任需要格外强调自身对学生的引领带动作用，因为这个年龄段和处于这个学习与生活环境中的学生有其成长的特殊性，他们不再像小学生那样的天真无暇，那样的绝对听从教师的说教，他们也不会像大学生那样具有一定的是非能力和分析判断能力，培养教育他们的健康成长是处于小学生和大学生的衔接阶段，尤其需要教师的言传身教，也即引领示范作用。

关键词：学校；班主任对学生；引领示范作用

处于青春期发育期的学生们会为来自于生活和学习环境中的种种矛盾和心中的种种困惑而惶惑，甚至于会做出过激反映，如果不能给予及时的良好的引导，不仅将会影响到他们的学习，他们的生活，更关键的是将会影响到他们的身心健康，以至于将不健康的心理问题和不端品行带入成年，并影响一生。因此，作为学校的班主任老师的工作责任和工作质量就显得尤其重要。学校的班主任必须重视自己所肩负的育人重任，必须格外强调自身对学生的引领带动作用，因为这个年龄段和处于这个学习与生活环境中的学生有其成长的特殊性，他们不再像小学生那样的天真无暇，那样的绝对听从教师的说教，他们也不会像大学生那样具有一定的是非能力和分析判断能力，培养教育他们的健康成长是处于小学生和大学生的衔接阶段，尤其需要教师的言传身教，也即引领示范作用。以下，从五个方面谈谈学校班主任应如何发挥对学生的引领带动作用。

1要用耐心体现标准的引领带动作用

耐心要求班主任充分了解学生，循循善诱并因势利导学生，要求学生做到的和要求学生改正的不是在发号施令中完成，而是运用适合学生需要的方法来完成，让学生感受到班主任工作的温馨和责任感。班主任在面对学生的问题遇到解决难度时，不急躁，不无端指责、不过激发火，承受得起挑战，保持平常心，耐心的与学生沟通，平等的与学生交流中，就需要我们的班主任老师对待学生要富有情感，要富有真诚的情感。无论是面对来自于学生怎样的问题，都能够保持足够的耐心。耐心是真诚情感的外部体现，真诚情感是具有耐心的精神支撑，所以，教师既要认识二者之间的这种辩证关系，又要在实际的工作中尊重二者之间的这种辩证关系。让学生们感受到来自于教师帮助教诲的耐心，形成学生们正视问题并与班主任的要求相向而行的思想认可和行为取向，让学生们体会到来自于老师的真诚情感，就会使学生们引发情感共鸣，从而与班主任形成知音感同。因此，班主任对学生的要求和价值标准，就会在学生们的心中就会产生足够的分量，就会成为学生们在衡量问题时的首选尺度。

2外松内紧放管结合，打造服务型班主任

班级管理的重要内容可以总结为：一个“中心”、两个“基本点”、三个“学会”。以学习为中心；以纪律和卫生为两个“基本点”；学会做人、学习、处事，即三个学会。其中，学习是主要任务，纪律和卫生是保障。前二者是手段也是目的，属于硬约束。三个“学会”是教育教学管理的软约束，也是其目标。管理的真谛在“理”不在“管”。人的天性追求自由，没有人愿意被管，所以管是为了不管。班级管理要坚持外松内紧，放管结合。

管好纪律和卫生；在充分有效地调动学生积极性主动性的前提下放手学习；纪律和卫生必须服从和服务于学习中心。纪律和卫生两个基本点必须始终毫不动摇、持之以恒地坚持管好，一直到习惯成自然，就可以放手。一个中心，三个学会都必须毫不动摇、持之以恒地通过尊重学生主体地位，发挥其主体作用来实现。在班级管理思想上，要反对两种错误倾向。或者只管不放，专制高压管理，窒息学生的活力；或者只放不管，放任自流，渎职无为，做撞钟式班主任。在实践中，还会出现一些错误做法，那就是过于迷信放管结合，在执行中外紧内松，捡了芝麻丢了西瓜，导致主次不分，效果差强人意。

基于中学生的身心发育特点，我们必须顺应学生的发展需求，因势利导做到放管结合，外松内紧，为学生的健康成长服务。班主任在教育教学管理中事必躬亲，严细实恒，我们当然要为之点赞。事实上，班主任同时又是任课教师，要承担繁重的教学任务。基于班主任自身工作和生活的实际需求，我们必须做到外松内紧，放管结合。

3要用宽心体现格局的引领带动作用

在这里所强调的宽心不是普通意义上的放心、安心，解除心中的焦急愁闷。而是要含有“大度容错”和“一视同仁”的度量。达到了这样的两方面含量的宽心，就能够充分显露出班主任的胸怀，就能够对学生们形成格局上的积极引领。大度容错，就是要求我们的班主任老师要有博大的胸怀，对待任何学生任何问题，都能够以正确的态度来认识并加以解决，不记恨、不怨恨、不诛心。让学生们看到的是老师只是针对问题的正确态度，不能让学生们感觉到来自于外界的歧视和白眼。班主任要既能够听得进好消息，又能够装得下坏消息，尤其是对待问题不藏着掖着，对待有问题的同学不一眼望到底。要内心、细致帮助有问题的学生来解决问题，尊重学生们的自尊心。尊重学生们的人格尊严。

一视同仁，在班主任老师的眼里，对待学生不能搞亲疏远近这种世俗化的东西，不能因为学生在学习上、行为表现上的差别而搞不同的态度。要多和学生高交流，尤其是要多于对老师有不同意见的学生搞好交流，在交流中化解矛盾、排除误解。要多给予学生们以鼓励，让学生们在鼓励中得到快乐成长。要让每一名学生都能够充分感受到班主任老师的平易近人，与学生们的真心相处的诚意，从而拉近老师与学生们之间的距离。

4抓长抓细把握节点，做好效能型班主任

“抓常”，就是要经常抓、抓常态。班风建设不是孤立的，而是和日常班级管理密不可分，并时刻体现在学校教育的方方面面。抓班风不能脱离教育教学实际，要重视班风建设，不能割裂。“抓长”，就是要反复抓、见长效。班风问题具有顽固性和反复性，班风建设不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。要清醒地看到，班风建设是攻坚战，也是持久战。“抓细”，就是要具体抓、见实效。细节决定成败。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”

4.1强化自律，强化学生自我管理

班主任在每天早读都要对学生强调“每日三问”，唤醒学生的自我意识，激发其雄心壮志。剔除与学生身份不符的心理和行为，引导学生有计划地学习，促其反思，认清理想与现实的差距进而调整。然后，依据每日三问，制定当日计划，强化学生自我管理。

4.2关注细节，增强学生意志品质

每天晚读或课余时间要求学生练习书法，书写名篇名句，提高个人修养。每次比赛、竞赛和大型考试，班主任都要高度重视，做好战前动员，提升学生的意志品质和自信心。逢一必争，逢冠必夺，培养其团结进取的精神。

5要用净心体现品格的引领带动作用

班主任魅力品质对学生的作用是显著的：班主任的魅力品质对学生具有激励作用；班主任的魅力品质对学生具有陶冶效能；班主任的魅力品质是一种隐形的教育；班主任的人格魅力影响学生的人格；班主任的人格魅力能启迪学生心灵。来自于班主任身上的“净心”，就是要脱离世俗化、名利化，是一种道德的外化体现，是品格的真正体现。从脱离世俗的角度来讲，我们任何人的身躯都是不能脱离这个凡世的，但是我们的心态是不应当被凡世的思想所束缚，我们每一位班主任老师都应当不忘初心，在师德的约束下，在教师职业道德标准的衡量下，搞好自身建设，成为道德楷模，真正做到“不畏浮云遮望眼”。从脱离名利化的角度来讲，班主任要在追求正当的名誉上做表率，用真正实力来获取货真价实的名誉。要本着君子爱财取之有道的价值遵循，彻底抵制一切来自于歪门邪道的金钱诱惑，让廉洁自律成为我们班主任老师的明信片。

参考文献：

[1]宋扬.浅谈师德在班主任工作中的作用[J].中国校外教育,2013(27):49.

[2]刘志会.班主任魅力品质对学生的作用[J].魅力中国,2010,000(012):31.