基于“爱种子”教学模式，构建小学数学高效课堂

基于“爱种子”教学模式，构建小学数学高效课堂

陈萌

山东省淄博市淄川区实验小学南校区 255100

摘要：随着教育改革的不断深化，“爱种子”教学模式小学数学基础教学阶段发挥着不可磨灭的作用，本文从对爱种子教学模式在小学数学课堂的应用分析以及在该模式下实现小学数学高效课堂建设策略等角度，阐述了数学教师对于基础课堂教育优化的重要性。

关键词：“爱种子”教学模式；小学数学；高效课堂

在基于“爱种子”教学模式的小学数学高效课堂建设中，教师注重学生的自主学习和互动探究，积极创造教学机会，鼓励学生积极探索知识，深入分析关键问题，从而使他们在互动探究中转移和使用知识，强化内部化效应。从宏观上看，在爱心种子模式下，教师应兼顾课程的引入、教学、讲解、拓展和巩固多个环节，积极优化引导策略，带动学生自主学习行为，使其在高度自学和互动探索中获得高效的学习成果。

一、“爱种子”教学模式在小学数学课堂的应用分析

“爱种子”教学模式是教育改革下提高教师课堂效率的一种教学方法。这种教学模式将小学生的自主学习与现代信息技术教学充分融合，加强了小学生自主探索知识的能力，教师也充分整合了教育资源，从而使小学数学教学更加高效。这种新的教学模式充分尊重学生在学习过程中的主体地位，充分关注学生在学习中的感受，增强学生自主探索知识的能力，同时加深学生自主学习数学知识的积极性，为提高小学生数学学科素质奠定了坚实的基础。这种新的教学模式在一定程度上改变了传统教育模式下的师生关系，让师生之间友好相处。在这种情况下，教师可以更好地了解学生的性格特点，从而在课堂上结合教学内容提出更有针对性的问题，从而调动学生学习数学的积极性，大大改善小学数学的教学氛围，在学习数学知识的过程中，孩子可以更加集中精力，跟上老师的教学思维。在互联网教学的基础上，提高了学生对数学课堂教学的参与度，使孩子们被丰富多样的教学资源所吸引，从而加强了学生自身数学知识体系的塑造。在“爱种子”的教学模式下，小学数学教师不仅要关注学生解决问题的能力，还要让小学生对自己的问题解决有更清晰的想法，让课堂教学和丰富的教学资源充分融合，提高对数学知识的真正理解。教师可以通过点和鼓励教学，实现新时代小学数学课堂的高效建设。

二、基于“爱种子”教学模式构建小学数学高效课堂的具体策略

（一）运用导学案，提升学生自主学习效果

“爱种子”教学模式的教育方针中对学生的自主学习及互动探究做出了明确指示及要求，它强调“学什么”“怎么学”以及“学的怎么样”。唯有坚守这多种准则，才能确保学生高效的自主化学习效率。针对于此，教师可立足于课程导入环节，以导学案来驱动学生思维，使之在自主化学习中主动获取课堂新知。学生通过导学案能明确课程重点，经由对教材的自主剖析来强化对数学概念及理论的认知，而后由教师对导学案的检测，来获悉学生的自主学习效果。

例如，在“三位数乘两位数”课程教学为例，教师应制定较为完善的导学案内容，指导学生的自主学习过程。首先，本课目标在于让学生理解和掌握三位数乘两位数的方法，并将知识迁移运用。对此，在导学案中应先提出让学生针对教材来自主预习其中的概念与运算方法，之后再设置生活化的话题驱动其思维，让其能够结合生活经验对三位数乘两位数的知识加以简化计算与运用。比如：如果从我们所处地点出发去往北京需要6个小时，而火车每小时可行駛145千米，那么你能计算我们所处地点与北京之间的距离吗？这时学生根据预习所学的运算方法进行简化计算：145×6=870（千米）。由此将从自习中获知的概念与理论知识应用于实践，在导学案的简化习题解析中强化掌握。之后教师便要检测学生的习题解答成果，在其出现问题之处作以针对性指导，接下来便可高效导入课程新知，在学生建立了一定认知的基础上，更能强化其课堂学习效率。

（二）实现生活化教学，强化学生思维

由于学生在小学阶段的认知能力有限，教师应充分了解小学生的情况。在教学过程中，教师应以学生周围的事物为出发点，充分利用生活的所有要素，实现与小学数学课堂教学的充分融合，加强学生对生活中数学的认知，从而对学习数学对自身能力的重要性有新的认识，在“爱种子”教学模式的推动下，小学数学课堂教学模式可以完全改变。通过与生活元素的有机结合，小学生可以减少抽象数学知识的陌生感，从身边的数学开始学习，并逐步加强数学思维。

例如，在教学“多边形面积”一课时，如果小学数学教师想让学生对三角形、平行四边形和其他多边形有更清晰的理解，他们应该充分落实“爱种子”的教学理念，并通过现代信息技术为学生进行平行四边形不稳定性的动态视频演示，从而引导学生利用生活中平行四边形不稳定的特点。学生们回答说：“伸缩衣挂。”学生们通过动态视频对多边形有很好的理解。掌握基本知识后，他们可以计算多边形面积“爱种子”教学模式下的教学使学生对原始抽象数学知识有了更清晰的认识，这表明了现代信息技术对提高教学效率的重要性。这种生活化教学加强了学生的感知能力，加深了学生对数学知识的理解。

（三）小组合作活跃课堂氛围，引发学生深度互动探究

为确保其高效的知识吸收，并积极落实爱种子教学理念，教师还要引发学生之间的互动，让其在互动探究中将所掌握的知识迁移运用，提升对实际问题的解决能力，同时还能使其在思维的高效碰撞中强化深层次学习领悟。

例如，在“条形统计图”的教学时，本课教学目标较为多元，要求学生能对基本数据进行分析与处理，在处理过程中以图表及条形统计图等方式进行立体化呈现，最后还要对所整合的数据展开充分分析，从中汲取知识并拓展问题以强化对各类信息的认知。

总而言之，“爱种子”的教学模式更符合当今小学生个性的发展。借助现代信息技术和面向生活的情境教学，学生可以加强自己对数学知识的理解，为快乐学习中的数学学习奠定基础，并为孩子未来更好地学习带来深远影响。

参考文献

[1]姚玉娟.巧用“爱种子”教学模式提高课堂教学质量[J].科技资讯,2020,18(08):107-108.

[2]李醒群.实践“爱种子”模式，提高乡村教师信息技术应用水平[J].中小学数字化教学，2019（08）.

本文系：山东省淄博市淄川区教育科学规划2021年度立项课题《基于课程标准的小学数学“种子课”的教学研究 》的部分研究成果，课题编号：  2021ZCJG140