用传统文化浸润识字乐园-浅析小学语文低年级识字教学策略

用传统文化浸润识字乐园-浅析小学语文低年级识字教学策略

徐慧敏

江苏省盐城市阜宁县古河中心小学  224427

摘要:在语文教学中引导学生理解、传承文化，离不开文化教学。既能理解、掌握汉字，又能理解汉字文化，储备丰富的文化内容，为传承文化打下坚实的基础。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》中将识字作为第一学段主要的教学内容，指出识字是学生们学习语文的基础内容，是获取传统文化不可缺少的环节。与此同时，针对“识字与写字”内容提出了具体的教学目标，如感受汉字的形体美，体会汉字的深厚文化。

关键词:小学语文;低年级; 识字教学:文化传承与理解;融入策略

引言：由此可以看出，汉字不是简单的符号，而是文化的载体，是学生们与传统文化互动，将其划分为了四个维度，文化理解与传承是其中之一。所以，文化素养是学生们必须形成的语文素养。立足识字教学的文化价值，在组织低年级语文教学的时候，我以汉字为基础，使他们在汉宇文化的作用下，掌握汉字。

一、融汉字文化于导入环节，调动识字兴趣

导入环节是调动学生课堂学习兴趣的主要环节，也是学生们对所学内容建构整体认知的环节。汉字文化是具有趣味性的内容，在调动学生学习兴趣方面起着重要作用。所以，在组织识字导入活动的时候，我会将汉字文化融入其中，使学生们在趣味性的文化内容的作用下，产生识字兴趣，自主地学习汉字，夯实与汉字文化深入互动的基础。

二、融汉字文化于新授环节，有效掌握汉字

新授环节是学生们学习、掌握汉字的主要环节。汉字文化是学生们学习汉字的有力辅助。在组织汉字讲授活动的时候，教师可以以汉字文化为工具，多祥策略地引导学生们理解、掌握汉字，促进汉字学习效果的提高，同时储备汉字文化。

古今对照是指在开展汉字教学的过程中，教师展现古代汉字与现代汉字，引导学生们对比，在想象力的作用下，发现汉字的特点，顺其自然地掌握汉字的教学策略。应用如此教学策略，给予了学生们与汉字直接互动的机会，同时也使学生们通过互动，切实地把握汉字特征，加深对汉字的理解和记忆，提升汉字学习效果。

以“鸟”和“鸟”为例，这是低年级小学生需要掌握的两个汉字。这两个汉字是形近字。大部分刚刚接触汉字的学生在学习的时候，会出现混淆，影响学习效果。为了使学生们有效地掌握这两个形近字，在开展教学活动的时候，.我应用了古今对照策略。首先我利用多媒体课件展示了乌鸦和小鸟图片，引导学生们对图片中的动物进行观察，发现事物的特征。在观察的过程中，不少学生发挥想象力，发现乌鸦浑身上下都是黑色的，眼睛也是黑色的，很难看出眼睛在哪里。而小鸟的羽毛颜色和眼睛的颜色存在差异，可以清楚地看到眼睛所在的位置。立足学生们的发现，我展示了“鸟”和“乌”这两个字，并就其中的“点”进行说明，引导学生们将其与眼睛建构联系。在图片的作用下，学生们把握了汉字特征，实现了对汉字的初步掌握。接着，我继续利用多媒体展示小篆的鸟和鸟。

三、融汉字文化于拓展环节，提高学习效果

拓展教学是语文课程标准中提出的一项要求，也是学生们拓展汉字认知，提升汉字学习效果的主要活动。通过体验课堂导入和讲授活动，学生们对汉字产生了学习兴趣，同时感受到了汉字中的文化内涵。以学习所得为基础，需要进一步地拓展延伸，爱上汉字，爱上汉字文化。在识字教学中开展拓展环节，是为了延伴、拓展汉字的文化内容，使学生们在丰富的汉字文化的作用下，进一步地认知、理解汉字，同时体会到把汉字的“精神意义”。如此活动的实施，需要有明确的主题作保障，否则将导致活动实施过程中出现“跑题”问题，影响学生们的汉字学习效果。实现这一点，教师可以应用主题活动策略，从学生们学习的汉字中提取主题，创设主题活动，驱动学生们通过体验不同活动与汉字文化互动，储备丰富的汉字文化，受到汉字文化熏陶。

以“月”为例，在参与课堂教学活动的过程中，学生们从音形义方面掌握了汉字。在体验生活的过程中，学生们听到了诸多的与“月”有关的故事或古诗词。在讲解了汉字之后，我立足学生们的学习所得和生活经验，创设以“月”为主题的拓展活动。在开展拓展活动的时候，首先把主题展现给学生们，同时布置任务，如自主地利用多种途径搜集与“月”有关的故事或古诗词。如此布置任务具有开放性，学生们很容易产生参与兴趣。尤其是在自主性的作用下，学生们自主地探索不同的方法，搜集故事和古诗词。不出意外，大部分学生搜集、整理了《嫦娥奔月》《静夜思》 等内容。在实施拓展活动的过程中，我又鼓励学生们将各自搜集的内容展现出来。展现的过程，是学生们与传统文化互动的过程。比如，一个学生利用生动的语言讲述了《嫦娥奔月》 的故事，为凄美的故事内容所感染。立足学生讲述的故事，就古人编创这个故事的意图进行讲述，使学生们感受到“月”上寄托的浓浓深情，由此自然而然地感受到“月”的文化内涵。之后，我和学生们一起诵读与“月”有关的诗歌，使学生们通过过反复诵读，继续感受“月”的文化内涵。

结语:教师要在核心素养培养要求的指导下，应用多样的策略将汉字文化融入导入环节、讲解环节和拓展环节，使学生在汉字文化的作用下，有效地掌握汉字，感受汉字背后的文化内容，体会传统文化的魅力，促进文化素养的形成与发展。

参考文献：

[1]徐丽萍.无痕渗透有效识字一浅议低年级识字教学中汉字文化的渗透[J].基础教育论坛,017.

[2]冯燕技术支持"下的小学字理识字教学研究与实践[D].广西师范大学,015.