应用写作课程的问题及策略

应用写作课程的问题及策略

李德勇

重庆市万州区教师进修学院  重庆万州  404120

摘要：随着教育制度的改革和不断深化，对国开大的教育提出了更高的要求。应用写作课程作为国开大的通识课教材，对学生综合素质的提升有着重要的影响。因此，在实际的教学活动中，教师要利用远程教育的优势，优化教学内容和教学方案，创新教学方法，进而提高学生的应用写作能力，从而为学生以后的生活和学习奠定坚实的基础。

关键词：应用写作课程   问题  策略

随着信息技术的迅速发展及在学校的广泛应用，为国开大学生的应用写作课程带来的极大的便利。但是，在实际的应用写作课程教学中，由于信息技术中娱乐化的文化及碎片化的文化特征等因素，为国开大学生的应用写作课程带来了新的挑战和机遇，因此，在实际的教学中，教师要充分分析当前的应用写作课程的问题，及时地提出与之相应的教学策略和教学方法，从而为国开大学生的应用写作能力打好良好基础。

一、国开大学生在应用写作课程中的问题与现状

应用写作课程的实用性很高，并且它的使用情况也是比较固定的，但是，在实际的国开大应用写作课程中还存在着许多的问题。

1、国开大学生在应用写作课程中的问题

（1）国开大学生的写作能力逐渐衰退

在国开大教学活动中，虽然信息技术的迅速发展，为学生的应用写作提供了很多方便，可以让学生能够更加方便地查阅相关的应用写作资料，但是，长此以往，就会使学生在思维上过度的依赖电子设备，甚至导致有的学生离开电子设备就不会思考和写作，在纸质卷面中就无法书写连贯的语句，进而导致学生的写作能力逐渐衰退。

（2）应用写作课程的内容逐渐庸俗化

在国开大教学活动中，由于受到娱乐化的影响，导致一部分教师在应用写作课程教学中逐渐影响了自身的讲课方式。在应用写作课程中，由于应用写作与创意写作不同，它不过分地追求艺术性、审美性及哲学性，更不会追求庸俗的“娱乐快感”。但是，在环境的影响下，有一部分国开大的学生对严格的应用写作产生抵触心理，导致他们就不愿意去学习，或者是在写作的过程中不分场合地运用不恰当的词语，严重混淆了娱乐碎片与严格写作的区别。

（3）国开大学生缺乏主动学习的意识

在新课程改革背景下，要求教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，并促进学生能力的发展，激发学生进行自主学习，进而提高学生的自主学习意识。但是，在国开大教学活动中，由于受到传统教学因素的影响，在实际的教学活动中，还是一贯的采用以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心等。应用写作课程作为一门实践性很强的学科，就要求学生必须进行反复的训练及用心的实践，因此，教师在教学中要充分端正学生的学习态度及思想认识，进而提高学生的写作水平及能力。

（4）国开大的学生忽略了应用写作的重要性

在应用写作课程教学中，根据调查显示，国开大的学生不管是在实践方面还是在理论方面都存在着许多问题，有的学生认为应用写作就是基础的写作，可以表达出自己的意图并且不与文学作品的语言相混淆即可，不必作为必修课来进行学习，这在一定程度上严重地影响了学生对应用写作课程的重视度，不利于学生应用写作课程的学习。

2、国开大学生在应用写作课程中的现状

在信息技术迅速发展背景下，社会信息的传播不仅仅只限于微信、微商及微博等，其重要的意义在于全新的文化传播特征及全新的信息传播方式。因此，在当前形势下，不论是在传播形式上还是在传播内容上，都具有一定的娱乐性。与此同时，由于传播设备逐渐向智能化的方向发展，在传播信息的过程中，大大简化了中间环节，传播速率得到大幅度的提升，传播范围也在逐渐扩大。

二、国开大学生的应用写作课程教学策略

（1）合理优化教师结构，提高教师自身素养

在国开大教学活动中，应用写作课程呈现出“程式化”的模式，这与教师有着重要的关系。因此，为了改善这种现状，提高应用写作课程的教学质量，就需要学校合理优化教师结构，提高教师的综合素质和自身的素养。[1]例如，学校可以引导教师在业余时间参与外界相关的交流活动，来丰富自己的教学内容，从而让自己的课堂更加具有说服力，真正的吸引学生的注意力。除此之外，在一些不具备“实习”条件的学校或者教师，学校就可以为其邀请一些有关应用写作课程的工作者来给教师进行讲座，或者可以邀请他们走进我们的课堂，并让他们将工作中遇到的实际问题与大家一起分享，从而促使教师从中获取经验，并在未来的教学中为学生提供一些有益的指导。

（2）创新教学模式，提高学生的写作技能

在国开大教学活动中，要想提高应用写作的教学质量及学习的写作技能，就需要教师突破传统的教学模式，创新教学方法，培养学生的阅读和写作能力，从而促使学生在实际的生活和学习中提高解决问题的能力。[3]例如，在应用写作课程中以《生活文书》一章为例，教师可以让学生根据新闻报道，创设一个火灾的场景，引导学生应该如何向上级写工作报告，又或者可以采用录像播放会议情况，并要求学生写会议新闻等，这样一来，就可以将很好地将理论知识与实践相结合，提高学生的写作能力。除此之外，由于应用写作课程中的很多内容对于国开大的学生来说比较陌生，因此，教师还可以采用角色扮演的形式，来巩固学生的写作练习，例如，以《民事诉讼文书》为例，首先教师可以将课堂变成公堂，并让学生在其中扮演不同的角色，然后，教师可以引导学生通过审理一个具体的案件，让学生学会写上诉状及起诉书等司法类的公文。通过这样的教学模式，不仅可以使学生更加深刻地理解应用写作课程的重要性，同时，还可以使学生在实践中提高自身的写作技能。

（3）转变教学观念，确定应用写作课程的重要地位

在国开大教学活动中，为了确定应用写作课程在学校中的重要地位，就需要教师及时地转变教学观念，及时为学生渗透应用写作课程的重要内涵，进而激发学生学习应用写作课程的积极性和主动性。[2]例如，以《公关文书》为例，首先，教师可以将“长虹”案例，展示给学生，在1998年2月，正处于春节，四川长虹彩电却在济南商场栽了跟头，它被七家商场联合据售，这将意味着长虹将在济南失去市场。在家电竞争日益激烈的今天，企业还有什么比失去市场更大的风险。之后，据报载，长虹老总在事情发生后，率领一批人马前往济南与七个商家进行斡旋，双方均表示有话好好说，争取取得圆满的解决。然后，教师可以向学生提出几个问题，如，在激烈竞争的市场中，知名企业应该注意哪些问题？面对突发事件，公关主体应该遵循怎样的思路，运用怎样的办法来解决矛盾？并让学生进行分析和讨论。最后，教师可以引导学生对问题的解决办法进行总结并让学生以公观文书的形式写出来。通过这样的教学模式，不仅可以使教师将真实的场景展示出来，激发学生融入到教学活动中来，与此同时，还可以使学生明确应用写作课程的重要性，并用相关内容解决实际中的问题。

三、结语

由此可见，应用写作课程是一门实践性很强的学科。因此，在实践的教学中，要想取得良好的教学效果，就需要教师将理论与实践相结合，创新多样化的写作环境，为学生提供实践的机会，让学生真正体会到应用写作课程的实用性，从而为学生之后学习及生活夯实基础。与此同时，在信息化迅速发展的时代，教师还要充分利用数字化、互动式及复合型的传播模式，指导学生的应用写作能力，进而促使学生能够掌握各种实用文体的写作方法。

参考文献

[1]赵飞.对高校应用写作教学改革的思考[J].中国高教研究.2015(06)

[2]郝丹.冯琳.陈鹏.创新与突破：远程教育的课程建设--第四次“中国远程教育专家论坛”综述[J].中国远程教育.2018(12):12

[3]吴洪琳.如何让学生走进课堂？--谈应用文写作课程教学[J].教育教学论坛.2016(15):65