谈以人为本小学心理健康教育

谈以人为本小学心理健康教育

王琦

黑龙江省伊春市汤旺县第三小学 

摘要：在新冠疫情不断肆虐的背景之下，小学阶段的学生的心理健康受到广泛的重视。我国甚至将学生的心理健康教育纳入到医疗保险当中，听从心理健康教师的建议以此促使学生获得健康的成长。基于此，以下对谈以人为本小学心理健康教育进行了探讨，以供参考。

关键词：以人为本；小学心理健康；教育策略

引言

以人为本是科学发展观中的重要内容，人作为一切行为的主体，具有强烈的主观情感，而以人为本理念就是从人的主观出发，给予人最优的情感环境。在小学教学管理中，以人为本理念具有非常重要的作用，新时期的小学教学管理应当基于以人为本理念，优化教学策略，提升管理水平，建设教师队伍，实现小学教学管理工作以人为本理念的贯彻。

一、小学加强心理健康教育的必要性

新冠疫情之下，心理健康教育成为小学教育重要内容，因此在教学中教师需要为学生开展高效的心理健康教育，以此在疫情肆虐之下帮助小学生始终保持正确的思想观念，并帮助学生开展健康的和谐的校园文化环境，通过心理健康教育，筑牢学生的心理健康防线，进而促使学生在学习中可以不受外界环境的影响，以饱满的情绪积极的心态投入学习当中。同时心理健康教育成为小学教学中的重要任务，小学教师需要将班级管理与心理教育并行，保障学生能健康成长。

二、以人为本小学心理健康教育的策略

（一）完善心理健康教育管理机制

小学生心理健康教育实施需要完善的教育管理机制支持，建议小学从以下三个方面来建设小学生心理健康教育管理机制。一是要建立小学生心理健康教育激励机制。小学要完善针对教师的薪酬激励制度，建立与小学生心理健康教育相关的激励机制，比如为负责心理健康教育的教师提供额外的薪资补助，鼓励教师参与心理健康教育，对于有突出贡献的教师予以精神激励或物质奖励，从而通过有效的激励机制来提高教师参与小学生心理健康教育的积极性，促进心理健康教育管理水平提升。二是要健全小学生心理健康教育规划管理体系。小学生是一个特殊群体，其中留守儿童占比明显偏高，再加上一些客观因素的影响，使得小学生的心理问题明显较多，这就需要小学基于小学生的特征来加强心理健康教育。小学应该高度关注留守儿童的心理健康问题，建立心理健康教育规划管理机制，对小学生开展心理健康教育，为小学生提供心理咨询与心理健康引导，从而通过有效的心理健康教育规划来推动小学生心理健康教育活动的有效开展。三是要加强对小学生心理健康教育的监管力度。监管小学生心理健康教育过程有助于保证心理健康教育质量，小学可从两方面加强对小学生心理健康教育过程的监管：一方面，将小学生心理健康水平作为评价教师教学成效的标准之一；另一方面，让教师相互监督学生心理健康教育过程。国家教育部门也可通过定期督导、对专项课程监督检查等方式进行监督。

（二）创新教学方式

当下心理健康教育可以通过实践教学的方式处理学生心理健康教育当中产生的问题。首先则是教师需要注重对小学生的精神方面的引导，进而结合多样化的教学方式为学生开展高效的心理健康教育。比如在进行教育时，首先教师帮助学生就心理健康知识进行讲解，其次通过音乐等提高心理健康教育的实际效果。其次则是帮助学生建立良好的人际关系，帮助学生与同学合作，通过积极的态度参与到学习当中，发扬科学的协作精神力量，促使学生参与到心理健康教育当中，避免在进行学生心理健康教育时学生主体产生负面情绪，帮助学生改善学习状况，保障积极的心理状态。

（三）建立以人为本管理制度

以人为本建设中不可缺少的就是制度建设，只是其应该转变为协调激励而不是以往机械的约束与控制。对教师的外出听课、教案检查、考勤等制度都应不断更新完善，从而激发教师的工作积极性和个人的创造力。对于激励制度的建设，可以从以下方面考虑：第一，岗位津贴。合理将管理人员的工资与绩效相联系，实行多劳多得的原则，促进待遇与业绩之间的良性循环。第二，竞争上岗。管理人员为广大教师创造一个公开、公正、公平的竞争舞台，实行优胜劣汰的上岗方法。第三，岗位责任。确保每个工作人员的职责，以保证教学管理的质量水平。第四，年度考评。在每年末，从绩、勤、能、德等方面进行综合评价，实行奖优罚劣的方法，调动工作人员的积极性，从而促进自身能力的提高。

（四）灵活渗透学科教育

学科中心理健康教育元素的有效渗透非常关键，效果比较明显，教师需要站在人才培养的视角，深入了解心理素质的形成过程，加强对这一工作的全面强化以及反复练习，拉长战线，了解心理健康教育工作与学科教学相结合的艰巨性以及必要性，在有机渗透心理健康教育元素的过程中切实提升整体的学科教育质量以及水准，将心理健康教育作为学科教学创新的重要途径，尽量避免喧宾夺主以及本末倒置。在大胆探索以及实践应用的过程中，教师提出了不同的教学意见，探索出全新的心理健康教育渗透路径，主动尝试新的教学对策。结合构建主义学习理论培养学生良好的自主学习习惯，鼓励学生主动尝试不同的学习模式，这一点对心理健康教育核心目标的实现有重要的影响。首先，教师需要关注对前期育人目标的有效分析，以学生自主学习习惯的培养为基础，凸显学生的主体价值，提升教学质量以及学生的学习能力，鼓励学生自我认识、自我调控。其次，逐步完善操作程序，坚持教学做合一，积极吸引学生，调动学生的积极性，提升学生对目标的认同感，给予学生恰当可行的指导和鼓励。在总结反馈的过程中指明学生的闪光点以及不足，确保学生能够主动了解课题，学会自我设计、自主学习、自我激励和自主反思，只有这样才能更好地提升自主教学模式的质量。最后，教师需要进一步调整操作策略，整合多种电教媒体，积极创设教学情境，合理调整教学思路，引导学生自主探究问题，与学生共同探索课题中的核心要素，确保学生能够认同前期的心理健康教育目标，学会灵活调整个人的学习计划，在教师的指导以及帮助下主动完成自学任务。

（五）优化小学校园环境建设

将以人为本的理念与小学校园环境和校园文化建设结合起来，优化小学的校园环境，建设更优质的校园文化。通过开展校内宣传推广、举办人性化关怀活动、组织有关培训等方式，建设人性化的校园环境，将以人为本的理念渗透在教学管理中的各个微小细节中，从细节着手，建设校园文化和校园环境。教师作为知识的传播者，其生活空间较封闭，所以管理者应该给予其帮助与关怀。为了使教师更加有归属感，可以营造相对宽容轻松的环境，从而促进其对工作的投入。在管理中做到关心教师、依靠教师、相信教师、爱护教师。不断创造条件改善教学方法，及时解决生活或是工作中的困难，保证其全身心投入教学。

结束语

在小学教学管理工作中，以人为本理念具有非常重要的积极影响，是提高管理水平的重要理念。传统小学教学管理中存在的诸多问题都能够依靠以人为本理念得到有效解决，为此需要采取更新颖的方式，促进以人为本理念在小学教学管理中的渗透，提高教学管理质量。

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