基于“青蓝工程”师徒制的青年教师培养

基于“青蓝工程”师徒制的青年教师培养

于瑛峰

（山东省青岛第五十三中学，山东青岛266000）

摘要：为稳步推进学校教育教学改革，发挥校内优秀骨干教师在教育教学、班级管理、科研命题等方面的引领、指导和辐射作用；也为更好的促进学校青年教师成长，建设一支具有崇高师德、能力突出、梯度合理、富有创新精神的高素质教师队伍，学校决定遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，基于“青蓝工程”师徒制助力青年教师培养，给教师成长搭建持续性发展的平台，最终锻造出一支梯队式成长的教育人才队伍。

关键词：师徒制；青年教师；培养

学校以行动研究和教育科研为培养主线，按照“个性培养、协同发展、培练结合”的原则，全面提升培养人选的师德素养、教育学理论知识、实践能力、创新能力和终身学习能力。

自主规划：制定个人三年发展规划，鼓励参加以问题和需求为中心的各类菜单式培训，着眼教育教学中的亟待解决的问题和需求，制定个人三年发展规划和每一年的教育教学计划，从理论学习、课例观摩、自主研讨等多方面开展个人自修，更新教育理念，增强实践能力、综合素质和自主发展能力。

协同发展：成立“师徒结对研修共同体”、“青年教师联盟学习共同体”，开展课题研究、行动研究，激发内驱力，打通适合名师、骨干、青年各梯队成长的专业通道。把新教师、老教师放在一个平台，共同解决面临的问题，充分发挥、挖掘师徒双方自身的价值，与他人的强项产生联结，在师徒合作中对自己建立正向积极的认识，进而形成教师专业发展档案，看见自身成长，体现“激励、发现、增值”的特点。

项目引领：以课题研究、课程研发、学科特色为主线，成立学校“名师工作坊”、组建专业共同体，聚焦学科建设、课堂教学、学生管理中的重点、难点问题，以项目研究的方式进行团队研修，助推一线教学，突破专业发展瓶颈，引领名师、骨干教师从职业走向专业。同时指导青年教师以教学基本功、课堂教学能力提升为实践核心，形成螺旋上升的发展道路。

培练结合：根据学校每一学期的教育教学工作的重心，实行校内新师徒共促，名师、骨干教师督导青年教师实现自身专业成长与发展，积极参加学校每学期的教育教学和科研活动：每学年第一学期举行“师徒结对”仪式、师傅示范课、徒弟亮相课、新教师基本功大赛、“卓尔讲堂”（名师、骨干）；第二学期组织新教师课堂教学比赛、“新秀论坛”、圆桌沙龙（三个梯队）等活动。

反思总结：每学期结合个人发展目标和年度计划，反思个人达标情况，撰写阶段性反思，每两学期行成年度总结一份；及时收集整理各种过程性资料，建立个人成长档案袋，学校分管部门也要建立日常管理档案、业务档案、网络资源库等。

鼓励新教师结合自身教育教学体会，梳理、总结出新教师初入职场会必然面对的困惑与困境，新教师采用主动认领和推荐认领的形式领取困惑。把困惑的解决与自己师傅在实际教育教学中所采取的措施相匹配，每个困惑的解答由认领的新教师的师傅解答。新教师以交流、谈心、预约课的方式，向自己的师傅取经学习，并获得突破困境的方法策略、技术支持等。新教师以反思日记、教育小故事的形式记录问题解决的过程，向自己的师傅学习，结合自己的想法和实践，经过多次的分享、完善，总结出此类共性问题的一般解决方法和策略。对自己师傅传授给自己的小方法、小妙招冠以知识产权，把它们编纂成册，当作明年新入职教师的培训素材，对应认领的新教师成为明年新教师培训的专家，进行培训。

在此过程中，新教师能够第一时间得到适用有效的问题解决方法，避免自己走弯路，同时，新教师面临的困难也倒逼师傅对自己的经验方法进行总结、提炼，以最直白、最容易操作的方法教给新教师。

这样做的好处体现在实现师徒双向的共同成长，其本质是把每位教师都看作学校的一笔财富，即使是初入职场的新教师也并非毫无价值，它改变了以前听专家单方面讲，师傅单向传授的模式。师傅愿意将自己在教师岗位上的走过的歧途、吸取的教训形成的最宝贵的经验倾囊相授，与此同时，也让师傅感受到自己的经验帮助到了新教师，在原本职业倦怠的岗位上又实现了新的价值，自己的智慧经验在分享传授的过程中实现了增值。同时也创新了培训形式、使每一位教师成为更好的学习者，实现了师徒的增值共赢。

青年教师（新教师、徒弟）具体培训内容：

地址：山东省青岛市北区宁夏路12号601户于瑛峰收

电话：15966877901

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