新课标背景下小学数学核心素养课堂的构建策略

新课标背景下小学数学核心素养课堂的构建策略

周 ,强

同心县南安实验小学   宁夏  吴忠  751300

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要，新的教学思想为小学数学课堂带来了新的生机与活力。在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要引导学生们学习相应的数学知识，更要促进学生们数学核心素养的发展。在本文中，简要介绍了在新课标背景下小学数学核心素养课堂构建的几点策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：新课标；小学数学；核心素养

1基于数学抽象思维，构建核心素养课堂

从小学数学教材当中就可以看出，数学学科与其他学科相比有一个明显的特点，那就是比较抽象，这也是学生容易对数学课堂产生抵触心理的一个侧面原因。如何在新课标的背景下通过培养学生的数学抽象思维来构建核心素养的课堂呢？这是一个比较棘手的问题，为此，教师可以从思维的角度出发，让学生实现从形象思维到抽象思维的过渡，让学生的素养和能力得到提高。

以平移、旋转和轴对称的教学为例，这节课的教学目标是让学生进一步认识图形的平移、旋转和轴对称，充分感受、观察、操作、实验和探索，通过课堂的学习让学生对图形位置的变换产生兴趣。由于几何图形的相关知识本身具备一定的抽象性，为了帮助学生培养抽象的思维，在教学的过程中，笔者运用3D技术对图形的位置变化进行了展示，让学生直观地进行观看，了解什么叫做平移、什么叫做旋转、什么叫做轴对称。随后，笔者运用多媒体为学生呈现图形位置变化前后的对比，让学生正确地运用理论知识来解决问题。通过借助多媒体技术来引导学生将形象的思维抽象化，进而让学生有效地形成抽象思维，促进核心素养课堂的构建。

2基于逻辑推理能力，强化理论知识理解

小学阶段新课标背景下的数学推理能力，指的是学生所具备的从特殊到一般的一个归纳和对比的能力，也是学生将课堂学习的知识进行实际运用的一个表现，更是核心素养当中学生所需要具备的关键能力之一。但是，教师在课堂构建的过程中，经常会担心学生的学习能力和水平，不敢在课堂上让学生自己进行逻辑推理和探索，一方面是担心有限的课堂时间被浪费掉，另一方面是担心学生在学习上产生压力。其实对于四年级的学生而言，他们已经初步具备了分析和归纳的能力，所以在课堂上，教师要适当为学生构建一个推理的课堂，让学生自己尝试总结和归纳，提高学习效率。

以三角形、平行四边形和梯形的教学为例，本单元设计的知识点较多，主要有三角形的认识、三角形三边关系与内角和、三角形的分类、认识平行四边形、认识梯形、多边形的内角和等。为了能够为学生构建一个核心素养的课堂，培养学生的逻辑思维的能力，教师在教学“三角形三边关系与内角和”这一知识点时，可以让学生自己尝试进行推理。首先，教师运用多媒体课件为学生展示上节课学习的三角形，然后让学生在复习三角形基本特征的基础上进行探究性实验——木棒实验，通过不同长度的木棒来尝试围三角形，让学生将具体的长度数字与三角形的不同边之间建立联系，这有利于学生了解本节课的核心知识，最终学生可以得出结论：三角形的任意两边之和大于第三边。在动手探究的过程中，学生的推理能力能够得到有效提高。

3基于数学运算能力，提高学生学习效率

学生的运算能力是新课标背景下的一个学习必备的能力，也是数学课堂的价值体现。但是在课堂的教学环节中，部分教师是通过题海战术来提高学生的运算能力的。在“双减”政策提出之后，题海战术的弊端也直接显现出来，学生的学习积极性也会因为题海战术被逐渐消耗掉。为了帮助学生从题海战术当中走出来，提高学生的运算能力，教师可以构建核心素养的课堂，来推动学生的综合发展。

以整数四则混合运算的教学为例，为了有效提高学生在运算方面的能力，教师在授课的环节，可以采用“错题解析”的方法，让学生在改正错误的过程中，有效掌握混合运算的基本定理。学生通过对错误的练习题进行分析，就会知道哪一个是对的，哪一个是错的，产生错误答案的原因又是什么。在这一过程中，学生不仅可以掌握本节课的知识与原理，还能够提高做题的效率和质量，防止自己出现类似的错误。需要教师注意的是，由于每一组例题产生错误的原因是不一样的，学生找到具体原因之后不需要进行练习，这也是摆脱题海战术的一个有效的方法，可以让学生的积极性得到提高。

4基于数学建模能力，促进知识综合运用

建模能力的培养对于小学阶段的学生来说，还是比较困难的，其重点是针对学生综合知识运用能力的培养，这不仅需要学生掌握更多的数学知识，还强调学生能力的提高。因此，部分教师在数学课堂上会忽视对学生建模能力的培养，这对于学生的发展来说是一项阻碍。为了更好地构建核心素养课堂，教师就要在课堂上培养学生的建模能力，让学生能够自己去提炼问题，然后找到相对应的模型，进而有效提高学生解决问题的能力和数学运用的能力。

以解决问题的策略教学为例，教师可以为学生呈现一个探索例题：村里原来有一个宽度为20米的长方形的鱼池，后来因为公路的扩建，鱼池的宽度就减少了5米，这样的话面积就减少了150平方米，求解：现在的鱼池面积为多少？在课堂中，教师利用地建模的素材应该以学生所熟悉的生活入手，其目的就是让学生的学习兴趣得到激发，直观地感受到课堂内容与实际生活之间的联系。然后，通过建模的思想来引导学生在思考问题的过程中找到对应的模型，提高学生的解决问题的能力。为此，在本例题当中，教师首先引导学生自主分析，然后将这一问题转化成为画图问题，进而有效地实现学生的建模能力的提高，促进学生的全面发展。

5结束语

综上所述，小学数学核心素养课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要教师与学生们长时间持之以恒的努力，小学数学教师要基于班级学生的具体学情，创新教学方法，优化课堂的教学策略，从而有效地培养学生们的数学核心素养。

参考文献：

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