基于生活教育理论下小学英语教学的有效措施分析

基于生活教育理论下小学英语教学的有效措施分析

张雨晴

敦化市黑石乡学校  133700

摘要：陶行知先生强调了生活教育理论，并逐步发展成了教育理念的主要理论，对推动现代教育的进步尤为重要。伴随着小学教学多元化的发展，在实施英语课堂教学时运用生活教育理论给予指导，现已是小学英语教学模式发展的趋势之一。将生活教育理论运用在英语课堂教学中可以全面提升英语课堂教学的教学效果。

关键词：生活教育理论；小学；英语教学；措施

英语课堂教学内容和平常生活始终保持着密切的联系，因此就有必要将生活教育理论引进英语课堂教学的每个环节当中，科学合理地将小学英语教学内容与生活现象紧密结合，尽可能让学生在平时的生活中也可以吸收知识，使学生在“玩中学”、在“学中思”，推动小学生英语知识运用能力的有效提升。

一、突出教学实践性，让学生参与课堂

在小学英语生活化教学实践过程中，学生才应该是课堂上的行为主体。在以往的教学方式下，许多老师忽略了学生的主体性，无论是授课计划或是课程内容，都未曾综合考虑到学生的主体性与真实情况，整体的教育体系缺少针对性和有效性。伴随着新课程改革的实施，“生本理念”日趋深得人心，变成引导如今小学英语课堂实施的思想理论。在实施小学英语课堂教学时，老师要将课堂交还给学生，使学生成为真正的课堂上的行为主体，老师则退守一边，更多的发挥出引导者与协助者的功效，达到综合素质教育的目的，提高课堂教学整体的品质。

例如，以小学英语《Let’s learn》为例，这堂课的主要任务是关于英语单词shirt，hat，skirt，pants，dress等的学习。在实际的教学过程中，老师便可把这些相关的英语单词连接成一个主线，利用“皇帝的新衣”这个故事来予以展现，令人眼前一亮。在后面的扩展方面，老师可以引导学生成为设计者，让学生通过“I like white suits and black ties.”的方式为皇上进行服饰的搭配，老师则以语句“Is it nice?”“beautiful？”等对学生进行引导，让学生实施评价。整节课，老师充分体现了生活教育理论的功效，以生活为基础，以小故事为切入点，提高课堂教学真实感，使小学生课堂兴趣高涨，参与性提高，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，全面提升小学英语教学的实践性，提高学生英语实际应用水平。

二、强化体系教学，构建思维体系

在新课程教学理念引领下，当代英语课堂教学不仅注重课文知识点的教育，同时还重视学生英语思维系统和知识结构的搭建。在应用生活教育理论实施英语课堂教学的时候，老师要革新教育理念，改变教育思想，运用各种授课方式，提高教育实效性与系统性。在教学实践活动中，英语课堂教学内容要打破教材的束缚，构建系统性格局，将各种相关联的知识内容有效衔接在一起，从较高的层面引导学生了解和掌握知识内容，使学生对课程内容有愈发宏观的认知与理解，提高教育总体水平，达到课堂教学目标。

比如在《My favorite season》一课的教学中，本单元教学设计的整体目标是学生懂得正确讲出代表四季的英语单词并且用句型讲述自己最喜欢的季节，最终能表达偏好这个季节的主要原因。学生在学习这个单元前已经拥有天气、气温、颜色等相关单词的知识积累，老师首先要引导学生构建前后知识的联系，建立系统的知识架构。老师可以通过知识结构图着手，依靠核心问题安排课程内容，有效创设知识体系，落实单元教学设计，为学生逐渐理解、掌握关于一年四季的英语单词，能就自己最喜欢的一个季节进行描述，并说出理由，逐步层层递进，最后推动学生整体语用能力的提高。老师还能够结合实际生活开展扩展，引导学生自行制作思维导图，指导学生搭建自己的知识系统。

三、设定生活式的学习氛围，增强学习记忆

老师在平时的英语教学环节中，需要把生活教育的观点渗透到英语课堂教学中。从学生生活的角度出发，使学生能够更好的参与进来，对学习英语有更深入的兴趣爱好，进而推动学生的英语学习能力的提升，同时有效促进了老师的英语课堂教学效果。在具体的实施过程中，老师可以在上课前先对生活化教育理论的一些要求予以明确，同时结合学生的实际情况设计一个生活化的教学环境，并且将课程内容巧妙地融入到该教学环境中，令生活教育方式的实施更加顺畅和高效化，让学生可以在自己比较熟悉的生活情境中学习英语知识，从而增强学生对英语知识的学习和理解能力，并使学生对所学英语有更加深刻的记忆。

例如，在课堂教学《My weekend plan》时，老师便可让学生依据“What are you going to do on the holidays？I'm going to travel on vacation!”与同学展开交流、讨论，主要是要让学生能够正确应用“be going to do”这一句型对自己的活动安排进行描述。上课前，老师可以利用地图在上面标注courts、 libraries、shopping malls、bookstores等，然后根据学生的实际情况，老师通过演示的方法让学生结合现实进行语句的创造，使学生可以实现良好的理解的同时，可以主动用口语实施准确地表达，从而使学生的学习实效性和应用性得到提升。

结语：生活教育理论应该说在教育行业内具有很强的实用性，尤其是在英语课堂教学的过程当中，学生可以借助如此的教学模式持续循序渐进地对英语开展学习，同时持续使学生理解英语其背后的文化，对老师而言英语课堂教学还应该根据学生学情等具体情况，这样更有益于进一步增强老师课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]石生慧.小学英语课堂教学中生活元素的运用探究[J].新课程·上旬，2019（8）：60.

[2]戴亨池.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].中外交流，2018（40）：272.

[3]王亚娟.生活教育理论在小学英语教学中的应用分析[J].中外交流，2018（36）：244.