初中道德与法治高效课堂构建策略

初中道德与法治高效课堂构建策略

洪叶

常州市武进区成章初级中学 江苏省常州市215100

摘要：道德与法治教育是初中德育的一个重要组成部分，开设道德与法治课堂有利于培养学生尊敬师长，养成遵纪守法，积极向上的良好品德。而学校对学生进行道德与法治教育，能对学生的思想起到引导作用，让学生提高思想认识，形成正确的思想道德观念。基于此，本文详细阐述了构建初中道德与法治高效课堂的教学策略，以供参考。

关键词：初中道德与法治；高效课堂；构建策略

引言

初中道德与法治的教学重点在于社会主义核心价值观的弘扬，以此来让学生的道德品质和法治思维能够得以有效塑造。所以，在初中道德与法治的教学中教师应注意，要按最优的结构来对课堂教学进行组织，以使教学程序的安排和教材的组织变得更为科学，使得整个课堂教学的过程得到有效地优化，从而令道德与法治的课堂教学变得高效起来。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

（一）课时分配时间较少

在初中教学当中，道德与法治课程所占的分数比较少，因此学校分配的课时也相对较少。对于教师来说，课时较少十分不利于老师进行课程的深入讲解。在道德与法治课堂上，老师需要对课堂进行时间控制，但是一些老师无法很好地分配时间，导致前松后紧或者前紧后松的情况出现，这也使得学生无法很好地获取知识。且课程教学课时不够充分也使得道德与法治的教学内容缺少深度，导致老师不能对学生进行深刻的引导，学生也无法进行深刻的思考。

（二）缺少专业的教学人才

在一些地区，道德与法治课程只是作为副课，学校的重视程度不够，且没有引入专业教学人才，这样的局面导致很多的高等院校在招生和专业设置上存在偏差，重视理工类、文学类人才的培养，忽视了道德与法治专业人才的培养。此外，培养专业人才所要耗费的时间较长，因此造成教育界信息不对称的情况出现，进而导致道德与法治专业教学人才缺乏。

（三）学生学习意识淡薄

初中生的心理还不够成熟，但是却有着个人的想法，他们内心渴望得到社会的认同，导致对这个世界的理解偏成熟化，这也使得一些初中生对于道德与法治的认知出现偏差。初中生不愿意在道德与法治课程上耗费太多的时间和精力，学习意识较为淡薄，且学习态度不端正。受传统教育教学的影响，无论是学校、家庭还是自身都过于注重成绩，而忽视了对于道德与法治的学习。

二、构建初中道德与法治高效课堂的教学策略

（一）精心编写导学学案，对学生进行有效的预习引导

预习是学生在课前进行学习准备的一种过程，它既是学生做好学习准备的前置性学习活动，也是学生实现自主学习的探索性学习活动，当学生做好的学习的准备过后，只要教师在课堂教学中进行适当的引导，学生就能够迅速的掌握学习的基本思想方法和技巧，使得课本知识中的要点、重点和难点均能被学生有效地掌握，因此，在初中道德与法治课堂教学进行的过程中，教师有必要编写导学学案，指导学生进行高效的预习，从而为高效课堂的成功构建提供必要的保证。

具体来讲，学案的编写要遵循三项基本原则，即基础知识原则、学法指导原则和能力提高原则，以此来使学案能够在课堂教学中切实有效地发挥其应有作用。当学生按照导学学案的相关要求进行了预习之后，教师需采用适当的手段来对预习的效果进行检查和评价，以此来对学生的预习起到一定的约束作用，让学生在独立自主开展学习活动的同时，也保证学习方向的正确性，使课堂教学的效果能够得到有效地保证，以便能更为轻松容易的构建起初中道德与法治的高效课堂。

（二）利用多媒体教学，开展道德与法治教学

道德与法治是理论性的知识，教师只进行理论教学，学生会感到课堂的学习是枯燥无趣的，同时学生理解理论知识的过程也是缓慢的。有了多媒体，教师就可以巧用多媒体，通过视频资料，图片等让学生更直观的理解要讲述的知识。

例如，在教授“中学序曲”这一课时，教师可以随机找学生回答一下对作为中学生有哪些想法？如何理解中学时代？教师可以通过这些问题来引入今天所讲的课题。中学是一个人生发展很好的阶段，教师在讲课时可以结合多媒体给学生放一些与课堂有关的图片，或一些小视频让刚步入中学的学生更形象的了解中学生活，让学生能够从多媒体观看中找到作为中学生应该有怎样的思想认识，如何把握最好的时光，为自己的青春画一幅艳丽的图片。

（三）通过互动教学，活跃课堂氛围

教师在开展初中道德与法治知识教学时，不但需要教导学生理解知识，还需要帮助学生掌握知识，以此才能提升学生的道德素养和法治观念。教师想要帮助学生掌握初中道德与法治知识，就需要开展互动式教学，使学生在师生互动和学生与学生之间互动中能够掌握所教学的知识，以此提升教学氛围，并使学生在良好的教学氛围中能够进行有效的学习，从而使初中道德与法治知识教学成为高效教学。

例如，教师教学“合理利用网络”时，可以先向学生提问有关知识，以此使学生了解：生活中有非常多需要使用网络的事物。接着，教师可以以“开放使用网络的利与弊”或“网络对于青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”来开展辩论。教师可以先将辩论的正方与反方分别向学生讲明，接着，再给学生一定时间让学生思考去哪一方，当然，也可以有学生作为观看辩论赛的观众。待学生决定并坐好在正反方的位置后，教师可以观察正反方的人数，如果有一方没有人，教师就可以去到那一方，以此与学生进行辩论。如果双方都有一定的人数，教师就可以作为主持人进行主持辩论。教师可以为辩论规定一定的时间，待规定时间到后，可以让学生以辩论过程对辩论题目进行思考。待学生进行一定的思考后，教师再让学生说明，通过本次辩论对网络有什么新的感受或想法。教师这样对学生进行教学，不但可以提升课堂教学氛围，还可以提升学生对教学内容的理解。

（四）引入生活案例，渗透情感教学

教学不仅仅是在课堂上，教师应该充分借助一切可以利用的条件，将教学和生活有效结合。道德与法治教学最重要的是让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课程设置的时候，学校要充分考虑到学生道德观念的养成。教师要充分结合生活中的实例，让学生感受到道德与法治与生活息息相关、密不可分。学生通过生活中的一些实例，能找到合适的平衡点，将道德与法治的界限划分得更加清晰。

例如，在“情绪的管理”一课的讲解中，教师可有效结合生活中的例子，引导学生做好情绪情感的主人。学生正处在青春期，叛逆心理比较严重，很多时候即便遇到一些小的事情，情绪也会有很大的波动。还有部分学生社会阅历浅，受到的挫折比较少，一旦遇到问题总是不能及时解决，无法控制情绪，最终酿成大错。教师可以根据这个情况，结合生活中发生的一些问题，告诉学生彼此之间要互相尊重，诋毁他人的话语不要说，要学会利用合理的语言进行沟通。当遇到烦心的事情，也不要总是埋在心里，可以找其他同学或者老师进行交流，把自己心中的困惑分享给他人。所谓“当事者迷，旁观者清”，同学或老师会给当事人一些中肯的意见，也能给当事人一些鼓励，让其心里得到安慰，从不良的情绪中快速走出来。

结束语

综上所述，初中道德与法治的学习是一个学生主动为主导的过程，教师只需要通过多种手段来对课堂教学的结构进行不断的优化即可，随后让学生置身于得到了全面优化的课堂之中，通过教师的合理引导来将学习兴趣唤醒，此时学生就能够更为积极主动的投入到课堂教学之中，这样初中道德与法治的高效课堂也就构建了起来。

参考文献

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[2]徐开兵.浅谈如何构建初中政治高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2013(09)

[3]张金.如何打造高效的初中思想品德教学课堂[J].考试周刊,2014,000(019):127-127.