小学语文写作教学与阅读教学的有机结合策略

小学语文写作教学与阅读教学的有机结合策略

房晓

山东省济南市长清区丹凤小学   250300

摘要：小学语文教学中，阅读和写作都是重要的教学内容。同时两者之间存在许多联系。通过协同教学，能够加强学生的思考能力和语言组织能力，有效提升学生语文素养。本文分析了小学语文写作阅读结合的原则，提出了小学语文写作教学与阅读教学的有机结合策略。

关键词：小学语文；写作教学；阅读教学

小学语文教学中，学生语文素养培养十分重要，其中，阅读教学能够提升学生语言理解能力，写作教学能够提升学生语言组织能力。因此，教师要提高学生的语文阅读和书面表达水平，必须采取一些行之有效的教学方法。

一、小学语文写作与阅读结合的原则

作为语文教学的重要组成部分，阅读和写作都能锻炼小学生语文素养，让学生扎实语言基本功。把写作和阅读相联系起来，必须遵守一些基本的教学规律。第一，要坚持“以人为本”的理念，注重发展学生的全面素质，提高他们的阅读和书写技能，使他们能够熟练地运用自己的写作技能，确定阅读内容要点，让自己成为课堂学习主体[1]。第二，要坚持综合发展的思想，促进学生的综合素质，既要加强对文字的理解力，又要增强写作的创造性，又要加强仿写等方面的训练，以巩固学生的语文素养，激发他们的写作热情。第三，要坚持实际操作的基本原理，为培养学生的实际操作创造条件，使其在读书的过程中提高自己的书写水平，并根据所读的材料进行仿写，从而创造出属于自己的写作方式。第四，要坚持“不断累积”的教学，加强学生的语言知识的累积，指导他们写出优美的句子，学生寻找丰富的材料，将之运用到作文中去。

二、小学语文写作教学与阅读教学的有机结合策略

（一）挖掘教材，促进写作

在小学语文教学中，阅读和写作的融合是必然的，因此，教师必须转变自己的授课风格。在课堂上，教师要正确地安排好课堂的教学秩序，把读与写相结合，做到阅读时教授写作，在写作中渗透阅读，提高学生综合水平。教师让学生了解教学内容，使他们能够更好地了解作文的书写方式，更好地掌握写作的技巧，以达到更好的教学效果和教学质量。在教授《牛郎织女(一)》的时候，老师可以让同学们思考牛郎和织女之间的故事，然后再把他们的想法写出来。通过将作文与阅读结合起来，可以使学生在阅读中提升自己的写作水平，从而让学生协作变得更加容易。

（二）拓展阅读，加强积累

阅读是写作的先决条件，能够为协作提供各种素材。在平时的课堂上，教师要注意对课文的深度发掘，指导学生分析文章结构，学习写作技巧[2]。比如，在《陶罐和铁罐》的课堂上，老师要先从课文中词语开始，让学生们去了解它的含义。在宫廷中，陶罐被铁罐称为“陶罐子”，这句话符合铁罐“奚落”的口吻，而陶罐则叫它“铁罐兄弟”，可见陶罐的谦虚性格。另外，作者在描写铁罐语气时，还添加了诸如“东西”、“住嘴”、“感到羞耻”之类的词汇，使得这个铁罐奚落陶罐的嘴脸变得更加生动。通过对词汇的解析，有助于学生了解怎样通过言语对话来表现角色的个性。老师也可以从时过境迁后陶罐再被人找后，被人们赞叹的句子入手。通过将这段内容和之前铁罐吹嘘的段落做比较，让学生知道，在某些情况下，可以通过一个第三者的角度去夸奖一个人或者一个人，本节课就是一个很好的例子。在此基础上，对学生作文水平进行指导。

（三）读写训练，以写促读

教师要让学生有话可说，能将话语写进作文。教师要把课文内容拓展，开展拓展式的阅读。这种方法可以使学生对课文的内容有更好的了解，同时也可以为他们积累更多作文材料。比如，在教授《少年闰土》时，老师可以向同学们介绍鲁迅的其它著作，使他们更好地理解鲁迅的创作风格。同时，还可以根据课文题目来扩展课堂教学内容，加深对课文的理解，从而为学生提供丰富的作文材料。教师还要注重对学生进行古诗文运用的训练。比如，在学校春游活动中，老师可以通过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”让学生体会不同位置看山的感觉；当学生开到广阔的水域时，教师可以通过“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”通过这种方式，可以创造一种良好的文学氛围，使学生能够更好地描写不同景色。

（四）调整教学，穿插读写

在语文课程的学习和写作中，阅读和书写是两个主要内容，二者之间有着紧密的关系。如何提高学生阅读能力和写作表达水平，是小学语文学习的一个主要目的和主要内容[3]。阅读是收集大量的文献资料的主要途径，而写作则是把自己从读书中获得的观点通过优美的句子表达出来。具体的实现方式可以分成以下几种：

第一步，老师在指导学生熟悉并朗诵完这些漂亮的句子以后，再进行模仿和训练；第二步是要指导学生学习如何继续写作，根据自己的思维方式和对作文的解析来进行创作。这是因为教科书中文章和作文的结局都是以开放形式的，并且相当大的一部分能够激起学生想象力。学生可在学习、写作中充分发挥自己的创意，从而提升创造力和写作水平；第三，老师要指导学生仿写，既要模仿课文的表达内容、语言的组织、逻辑思维，还要掌握作家运用文字表达某种情绪的方法。这种教学模式有助于拓展学生的学习思路，激发他们的想象力，使他们在趣味盎然的环境中提高他们的阅读能力，从而使他们能够更好地理解作家的思想感情和表达的本质，让学生同时提升阅读和协作水平。

结束语：

总之，在语文学习中，读写是相互促进、相辅相成的，因此，在学习过程中应注意读写的联系，以读促写，以写促读，从而提升学生的语言能力；与课本相配合，扩大阅读范围，提高学生的阅读能力；阅读与书写相融合，培养学生对语文的浓厚兴趣；指导学生做好读书笔记，形成良好的学习氛围；通过对所学知识的剖析，增强对知识的领悟。只有如此，才能使学生的语言综合素质得到提高，从而使其得到更好地发展。

参考文献：

[1]彭宝珍.试析小学语文教学中阅读与写作的有效融合[J].名师在线,2022(32):47-49.

[2]郑永红.试论如何实现小学语文阅读与写作教学的有效融合[J].试题与研究,2022(34):195-196.

[3]赵青青.小学语文教学读与写结合的策略探析[J].小学生(上旬刊),2022(11):91-93.