浅谈当代音乐教育之追本溯源—人民音乐出版社高年级小学音乐教材分析

浅谈当代音乐教育之追本溯源—人民音乐出版社高年级小学音乐教材分析

张梦姿

石家庄市八一小学 河北石家庄 050000

摘要：人音版小学音乐教材迎合学生对音乐学习兴趣和爱好，改变传统的教材编写模式来创设和编排教材结构和内容，构建出音乐教学的新模式和新形式。音乐教材尽量达到与美感的结合，促进学生的美学观的发展。音乐教材的趣味性，信息技术的引入，给小学高年级音乐教学提供更有效、更方便的途径和手段。

关键词：当代；音乐教育；追本溯源；分析

音乐教材是激发学生对音乐发生兴趣的最好材料，人音版小学音乐教材按照音乐教育的需要和目标，从理念上和形式上改变传统的教材编写模式，创设和编排教材结构和内容，构建出音乐教学的模式和形式，通过音乐培养学生对音乐作品和音乐艺术的热爱，达到音乐的情感教育和美学教育的目的，提高了音乐育人的效果。

一、小学音乐教材的渊源

音乐教材是按照音乐教育的需要和目标，有意识的对音乐和人的发展施以影响，通过音乐教材培养学生对音乐作品和音乐艺术的热爱，达到音乐的情感教育和美学教育的目的。

1.当代音乐教材与传统音乐的结合

人音版小学音乐教材在吸收专业的音乐素材和内容上，增加了民族民间音乐素材和内容，将戏剧类作品和原生态作品纳入教材中，将高雅艺术和民间艺术相结合，以音乐气质和风格上的变化，给学生以感观上和思想上的冲击。

2.音乐教材与信息技术的联系

多媒体是信息技术发展的新媒体形态，是具有创新形态的媒体，成为支撑传播的媒介。多新媒体技术元素以数字化、多媒体、网络等呈现出来，提供个性化的服务，达到学习者与媒介的交流与沟通。当代教育改革传统音乐教学，教材选择加入音乐载体为以信息为载体的多媒体技术，新媒体技术融入到音乐教育，改变音乐教学模式和学生的学习方式，引起学生对新形式的音乐内容有更大的兴趣。

二、人音版小学音乐教材的联想

1.音乐教材编制对音乐美感因素的作用

音乐教材包含的较多审美因素内容，主要有创意、音韵、曲调、配器、伴奏等方面美的创造、辐射和延伸。人音版小学音乐教材，从贴近学生的学习和生活入手，表达学生的心曲，选择寓意美好的素材，抒发学生的情怀；以刺激学生对音乐兴趣出发，选择有深刻意义和感染力的作品，优美的曲调才能产生感人的艺术魅力。人音版小学音乐教材，选择动听和耐唱的歌曲，以好的作品、美的作品给学生的心灵种下美的种子。

2.音乐教材的趣味性和作用

兴趣是学习的基础，音乐教材的兴趣因素影响着学生的音乐学习动力和音乐体验积极性，学习的趣味性就是培养学生学习音乐的兴趣和爱好。人音版小学音乐教材以在特定的形式、特定单元、特定的曲目作品，如中外优秀的儿歌、经典的中外作品、民族民间和戏剧作品，以乐曲的结构、旋律影响学生的听觉或视觉，强化音乐的冲击效果，克服传统教学模式枯燥性和互动性的不足的缺点，提供更新颖的教学形式，增加音乐传授和学习的趣味性。

三、人民音乐出版社小学音乐高年级教材的编制分析

音乐教材的编制就是让学生从教材中学到更多的知识、更多的学问和做人的道理。当代音乐教材从理念上和形式上改变传统的教材编写模式和形式，借助音乐传播的优势，跨越学科创意音乐内容，多元化教材结构，增加大容量主题内容，体现音乐的存在价值，从而达到对于教材的立体塑造和空间丰富的编制，

1.音乐教材的框架结构分析

人音版小学音乐教材的编制就更加从迎合吸引学生的注意力和兴趣出发，秩序渐进增加难度，多元布局符合文化亲发展的需要。音乐教材的编制结构又由基本的面、线、点串连而成。面是各单元的设置，教材分成多个单元包含丰富的音乐内容；线又是每一单元之间的联系，保证音乐知识点和学习要素的连续性；点又是每个单元里有鲜明的主题内容，每个点有不同的曲目深度各一。保证教材安排的合理性、连续性和有效性，保证学生的学习知识性、兴趣性和个性的要求。

2.音乐教材的内容编制

音乐教材的内容具有综合性的特点，教材编制编入的曲目也就比较多，内容广、范围大、元素多。人音版教材编制立足音乐育人，围绕相关领域的文化，音乐教材编制注重中国音乐，融入外国音乐；关注儿童音乐，加入戏剧类作品；发扬民族民间乐曲，渗透国内外经典交响乐。人音版小学音乐教材在选编上以内容不枯燥，易理解，易上口为基准。音乐教材选编曲内容，基于学生的理解能力，保证学生主体对音乐的认识和理解，对音乐知识的学习和乐理概念的廓清。在开发学生语言功能上，选择优秀的中外儿童歌曲、戏剧类作品。跨学科的设置回应机制，将原生态的民族民间曲目与外国西洋器乐的编入小学音乐教材。传统与现代作品、曲目相长、相互融合作用，将国粹京剧、优秀影视作品曲目等编排进小学音乐教材。充分体现传统与当代、高雅与通俗的互补和统一。

四、结语

音乐学习是让学生在较轻松愉快、自由自在的气氛里学习，符合学生的生长和发育要求，人音版小学音乐教材以更的有效、更方便的手段，打破传统教材固有模式，以刺激学生的视感、听观，大大促进学生关于美感的想象力，符合学生个性的的发展需求。

【参考文献】

[1]杨白雪.当代音乐教育之追本溯源[J]．戏剧之家，2018，（11）：182-183．

[2]赵威.浅谈音乐教学中审美趣味的培养[J]．商情，2013，（15）．

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