信息技术2.0视野下的初中地理课堂

信息技术2.0视野下的初中地理课堂

吴倩楠

平潭第一中学 邮编350400

摘要：随着教育改革进程的不断深化，越来越多新颖的教学理念出现在了各个学科教学的课堂设计中，不仅为学生带来了更加新颖的学习体验，更让学生对于知识世界的兴趣更加的浓厚。尤其是在信息技术2.0与教育教学过程进行结合后，直观生动的网络资源更是为各个学科的教学设计带来了更加丰富的创新路径。初中阶段作为学生成长进步过程中非常关键的衔接阶段，学生自身知识认知以及思维模式等方面都与小学阶段有了明显的变化，地理学科作为学生综合素养提升的重要组成部分，在初中阶段的学习过程中扮演着不可替代的作用。将初中地理学科教学与信息技术2.0进行有机的结合，打开了地理知识学习的新大门。本文就两者的整合教学展开论述。

关键词：初中地理；信息技术2.0；整合

初中阶段，学生本身思维模式已经教小学阶段发生了明显的变化，在学习过程中对于抽象知识的理解和掌握明显得到提升。地理课堂本身作为叙述性学科中对于逻辑思维要求最高的学科之一，很多学生经常被错综复杂的地形地势变化以及枯燥乏味的理论知识所困扰，逐渐丧失学习兴趣。随着创新教育理念的渗透，教师以信息技术2.0为依托，积极探索全新的教学模式，为学生地理学习意识以及综合素养的提升构建了基础。

一、以情境点燃兴趣

初中阶段的学生正处于视觉感官飞速发展的阶段，精彩纷呈且丰富直观的视频图片不仅能够牢牢的抓住他们的关注点，更能够让他们对其中的内容产生浓厚的探究欲望。初中地理学科本身知识点的丰富性就是非常明显的。但是目前的教学过程中，很多教师更受到传统教学理念的影响，在教学过程中更侧重于基础知识点的讲授，对于学生成长所需以及学习的兴趣点并没有兼顾，导致地理学科课堂教学效果差强人意。随着我国新教育改革进程的不断推进，学生在学习中的主体地位得到凸显，教师在进行教学设计时，不仅要关注学生基础知识的夯实，更应该凸显学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性化成长以及学习兴趣点的差异性，以信息技术2.0的应用为前提，为学生带来更加直观的地理学习情境，优化课堂教学体验。譬如在学习“东南亚”这一小节的知识点时，为了让学生对于东南亚的地理位置以及旅游业等相关行业的发展趋势，形成更加形象具体的了解，教师可以在课程开始之前，利用信息技术进行东南亚相关各国视频资料的播放，让学生在直观的视频情境中感受到该地区的美丽与富饶，并在情境的引导下，点燃学生对于东南亚各国相关知识的探究欲望。在信息技术2.0的辅助下，不仅刷新了学生对于地理知识学习的固有认知，更让学生对于未知地理世界产生了浓厚的兴趣。

二、直观显示，突破难点

在传统的地理学科教学中，教师大都凭借板书、教具等形式来展开教学，不仅无法让学生在脑海中形成系统完整的地理知识框架，更无法将地理学科学习的重难点进行深入的解读，以至于很多学生都是靠死记硬背来掌握地理知识。随着新教学形式的不断涌现，信息技术2.0辅助教学让学生在地理课堂上更加直观的感受到了各个地区地形、地势甚至气候环境的变化，突破了地理学科学习中的重难点，为自身理解的深入奠定了基础。在信息技术2.0辅助下的地理课堂教学开展中，教师要充分的把握学生的实际学情以及认知能力所处的阶段，然后根据教学内容展开相应的教学形式设计，营造出更加生趣活跃的课堂学习氛围，凸显学生在信息课堂上的主体地位，提高课堂教学效果。譬如在学习“地势和地形”这一小节的相关内容时，为了让学生对我国主要山脉、盆地、丘陵等地形地势的了解更加的全面，并掌握地势地形对我国自然环境的影响，教师可以以信息技术为依托，在课堂教学中开展相应的抢答游戏。比如利用多媒体设备展示出不同地形下的景观图片，然后鼓励学生抢答，抢答过程中，学生要结合图片分析出地形地势对于生产、生活等方面的影响。略带竞技性质的地理知识学习中学生的参与积极性更加高涨，课堂氛围更加轻松。在图片与理论知识相结合的探究过程中学生对于知识的掌握更加的深入。

三、优化教学，扩充资源

信息技术及其衍生设备共同组成的网络世界犹如一个巨大的资源库，人们在这个资源库中能够搜集到各种各样所需的知识与内容。在时代发展的社会背景下，初中阶段学生搜集信息的渠道也愈加的多元化。从学生成长全面性的角度出发，单纯的教材内容已经无法满足学生的个性化成长需求，因此教师在进行地理学科教学时，要充分的利用网络资源的丰富性，为学生引入更加多元化的地理学习资源，拓展其认知视野，点燃求知欲望，让整个课堂教学充满生机与活力。譬如在学习“世界的语言和宗教”这一小节的内容时，为了让学生对目前世界上语言的分布，以及信仰的宗教等情况了解的更加全面，并引导学生正确宗教观念的树立，教师可以以问题为引导借助了丰富的网络资源，为学生带来全新的体验。比如，随着经济全球化进程的不断深化，我们的日常生活中除了汉语之外，还有哪些语言种类呢？同学们可以自由发言，谈一谈自己的想法。在学生回答的过程中，教师根据学生回答的内容进行相关图片的呈现，让学生对于世界语言的现状形成更加具象的认知。

结语

初中地理课堂上信息技术2.0的有效应用，为学生深入的挖掘地理知识的内涵，提升自身综合素养提供了更加有效的辅助，高度的迎合了当前新教育改革的要求。

参考文献

[1]甘银梅.现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].新课程,2022(27):153-155.

[2]郑昌日.信息技术与初中地理教学积极融合的策略[J].读写算,2022(09):7-9.