玩转颜色 趣绘童年——组织小班幼儿玩色活动有效策略初探

玩转颜色 趣绘童年——组织小班幼儿玩色活动有效策略初探

郭蒙倩

诸暨市浣江幼教集团东湖幼儿园  浙江诸暨  311800

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美、发现美，用自己的方式去表现和创造美。”小班幼儿在玩色过程中不仅可以锻炼动手能力，而且还能学到美术知识，创作出极具个性特色的绘画作品。以玩色为切入点，从四个方面来探讨小班幼儿玩色活动的有效策略，以此为小班美术教学提供参考借鉴。

关键词：小班幼儿；玩色活动；有效策略

“玩色”顾名思义，就是和颜色做游戏，它是小班幼儿美术活动的重要组成部分。小班幼儿的绘画发展水平正处于“涂鸦期”,色彩对其具有强烈的视觉吸引力,让幼儿用喷涂、拓印等多种方式参与玩色，带给他们生动有趣的绘画体验。通过设计玩色活动强化色彩敏感性，在美术操作过程中受到美的熏陶，更容易激发幼儿学习的兴趣，为提升幼儿的美术素养打下扎实的基础[1]。在初期接触玩色活动的时候，我发现我们小一班的幼儿对于色彩变化的感知能力较弱，对于工具的使用也不是很擅长，因为不感兴趣所以注意力集中的时间很短，导致玩色活动的开展不是很顺利。如何让孩子们真正喜欢上玩色，加深对色彩变化的感知，享受色彩带来的快乐？针对以上问题，我们对小班幼儿玩色活动的有效策略进行了探究。

一、好玩——材料激趣，培养玩色兴趣

玩色游戏是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，与游戏本身同样重要的是玩色的材料和工具。适宜的绘画工具与材料直接影响幼儿绘画兴趣与技能的发展，促进创造性活动。玩色的材料需要多种多样，提供适宜的材料与工具可以从三个层次来考虑：

第一，材料和工具的投放要考虑到不同年龄幼儿的发展水平，满足不同幼儿玩色水平。针对小班幼儿兴趣持续时间较短、玩色经验不足、动作发展不均衡等特点，玩色材料逐步投放，由少到多，由简及难，由浅入深。

第二，开放性的材料没有固定玩法、没有统一标准，它是一种可供幼儿自主选择、自主操作、自主改造的低结构材料。幼儿运用自己的方式在玩色游戏中自由操作、改变、组合，提升玩色游戏的效果。如轻质彩泥、瓦楞纸、纸卷芯、瓶盖等。

第三，提供综合性的材料，如自然物（树枝、树叶、果子、石头、麦秸、棉花等）、废旧材料（报纸、杂志、纸卷芯、纸盒、蟹壳、纸箱、泡沫纸等）、金属、各类工具等供幼儿选择、操作，创作出富有童趣的作品。

在活动中，对各种材料进行搭配组合配合玩色活动制作，往往可以起到化腐朽为神奇的效果，使幼儿体验到玩色的快乐，让幼儿的想象无穷、创意无穷。

二、有趣——创设故事情境，调动动手欲望

幼儿的玩色活动，如果采用单纯的印画形式是不能满足幼儿动手的欲望的，除了变换绘画形式外，还可根据材料的特性和操作方法创设合适的游戏情境，来调动幼儿的情绪，激发幼儿的创作情感[2]。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。创设情境，调动动手欲望，是小班美术玩色活动设计的重要环节。

案例：技能融故事——《动物走路》

活动：在用毛线拖画的玩色活动中，教师创设了有趣的故事情境来调动幼儿的积极性。教师利用故事角色的特征，边讲述生动的故事边示范操作。如“只小老鼠听到猫的叫声，哧溜一下溜走了。”教师快速地在画面上拖出了一条老鼠逃跑留下的直线;“小兔蹦蹦跳跳的离开了家。”教师拿着毛线点跳着画;“小熊一摇摆地也来了到草地上。”教师示范了左右摇晃的锯齿线;“小蛇也游来了，贴着地面拖着长长的身体一扭一扭。”一条波浪线就跃然纸上了。

效果：点、直线、锯齿线、波浪线、一个活动四个新技能，短短的一个形象生动的故事，不仅轻易解决了重难点，更拓展了幼儿的思维空间，增添活动的情趣，充分激发了幼儿想象力和创造力。幼儿看了欣喜若狂，活动的积极性就更高了。

可见，创设有趣的故事情境不仅能帮助小班幼儿增强理解力，降低技能学习难度，更重要的是促进了小班幼儿社会性的发展，向着“完整儿童”靠近。

三、乐趣——捕捉契机，激发创作热情

老师在日常生活中，要有一双善于观察的眼睛，利用幼儿园或者幼儿们最熟悉的环节和贴近孩子生活的一些有趣的事情，引导幼儿主动参与活动，在“玩中学”，激发创作热情，体验玩色活动乐趣，更有助于幼儿美术基础的沉淀[3]。

案例：随机而生——《蒲公英》

在一次餐后活动散步时，小朋友发现了操场花坛边有一些毛茸茸，可以在空中自由飞翔的的蒲公英，孩子被深深的吸引住了。我敏感地捕捉到这一兴趣点，生成了玩色游戏《蒲公英》。与幼儿一起找来了生活中的各种刷子，进行了白色蒲公英的印画。不同的刷子，创作出了不同的蒲公英，正如每一位独一无二的幼儿一样！

这种在主题行进过程中自然生发的活动，不仅让幼儿的认知能力得以发展，而且通过合作玩色游戏，拉近了孩子们的距离，让他们学会共享、共同合作。在活动中教师要善于观察，发现、根据幼儿现有经验的分析和判断玩色游戏的需要，及时发现日常保教中的教育契机，及时调整、生成新的游戏内容和材料。

四、精彩——正面评价，体验成功喜悦

小班幼儿手指动作发展不完善，对玩色活动的坚持性不是很好，很容易偏离主题的随意作画。但是，只要幼儿玩色时是专心的，态度是认真的，那么就不要任意批评孩子的作品，适度的赞美和鼓励是必要的。评价幼儿玩色作品时，我们需遵循以下两个原则：其一，赞美的内容应以图画内容或技巧为主，也可对学习态度和学习习惯作适当评价。其二，评价的语言要有针对性，不能含糊、笼统。

幼儿每次完成绘画作品，都会期待着老师给予肯定，所以每次绘画结束，教师可以引导幼儿把作品夹在作品展示栏上，根据每个幼儿的发展情况进行评价,正确的评价既促幼儿对活动的兴趣，又促幼儿玩色技能技巧的提高尤为重要。

总之，由于玩色活动对小班幼儿的操作要求不高，借助颜料丰富的色彩，玩出精彩，玩出童画，这样不仅能满足幼儿对颜料的各种好奇和求知欲，更能提高他们的审美能力和创作、想象能力。

参考文献

[1]张瑛.田园材料在幼儿园美术活动中的运用[J].考试周刊,2018(34):181.

[2]潘兆丽.让幼儿在生活化的美术活动中大胆创作[J].教育革新,2016(6):80.

[3]杨超,李逸,吕吉.小班幼儿玩色游戏的实践与策略支持[J].当代家庭教育,2021(01):67-68.