自我设问，让初中数学素养生根发芽

自我设问，让初中数学素养生根发芽

王海梅

(乐昌市第三中学)

摘要：在新课改背景下，初中课堂提问式教学逐渐受到重视。课堂提问，不仅能够使学生的思维、注意力以及专注程度更高、更活跃，同时，也能够拉近师生之间的距离，让学生与教师之间形成更好地交流。因此，在初中数学教学过程中，教师要有意识地培养学生的质疑意识，让学生进行自我设问，从而提高学生的数学素养，促进学生思维逻辑的综合发展。

关键词：自我设问；初中数学；数学素养

引言：近年来，随着初中教育改革的逐步推进，对进一步提升初中数学水平提出了一些更高、更具体的学习要求。具体来说，重要的是积极培养学生的数学思维品质，对学生进行清晰、有效的指导说明，在数学课上出题，引导初中生自主探索、独立思考，能够有效、快速地激发初中生的创造性学习思维。在初中数学课程中有效、快速的数学提问方法，能够进一步帮助初中生拓展思维，深化学生的知识体系，拓宽学生的知识宽度以及深度，为学生之后的学习奠定思维基础。

一、教师辅助“提问”，培养学生“质疑”习惯

在传统的初中数学课堂结构中，学生还是以半被动的形式学习课外知识。提问的方式从某种角度上有利于鼓励学生集中精力高效地完成学习，但同时能保证他们在短时间内进一步提升独立的数学思维能力以及解决生活问题的能力。让学生能够静下心来，仔细、认真地思考数学问题的细节点，大胆提出问题[1]。因此，在初中数学课堂中，应着重培养初中生的问题意识。教师首先要遵循循序渐进的基本规律，先让教师辅助讲授“提问”的概念，为初中生进一步理解概念打开大门，让他们更深刻地认识、了解到自身对概念的理解是否存在漏洞，从而逐步培养学生的“质疑”意识。教师应在学生原有的基础上“置换”反问，即暗示学生对相关问题进行提问，让学生反思、深入思考，寻求解决问题的另一种方法。“替换”的反问，应该在学生认知的区间，全方位把控数学知识的难易程度，防止学生因为数学问题简单易懂而掉以轻心，同时也要防止题目难度过高，弱化了学生的学习积极性。

二、通过活动引导学生质疑数学问题，强化学生的逻辑思维能力

教师也需要采用灵活、有效、多样的教学方法，才能充分、正确地激发学生的主观能动性，引导每个学生在思考过程中积极、准确地提出有关课堂学习的问题，敢于质疑教师提出的学习问题。如果想达到这样的效果，必须让班级里的每一位学生都能积极、愉快地参加到数学问题的探究活动中，教师也应该真正贯彻因材施教的课堂教学改革理念。不同学生的自主学习能力高低和知识的掌握程度不同，科学地进行课堂整体设计规划和课程安排，采用和蔼、自然的微笑神态、幽默风趣地提问语言、亲切耐心的引导态度等积极有效的教学方式，不断引导学生积极开展语言交流和知识交流，使大多数学生能够从真实的角度出发，提出不理解或心中有重大困惑的数学问题[2]。

例如，在对人教版初中数学七年级上册“有理数”的实际教学过程中，教师可以引入游戏元素，借助实验全方位地开展实践教学。教师可考虑引入一个名为“24点计算”的数学游戏，鼓励初中生积极主动地思考这些有趣的问题，大胆尝试。教师可以提出合理问题，比如“当这道数学题中连续出现多个小括号和一个大括号时，计算顺序会不会有一些变化？”“如果依据这个游戏的规则，计算的方法是什么？”“游戏中的点数够吗？”等。如果学生得以借助数学游戏训练全方位掌握计算知识，学生能够更加充分地理解数学概念，对有理数的计算形成正确的认识，使学生得以快速、有效、全方位地学习，并执行和完成混合运算。结合以上各种运算的基本要求、原则和标准方法计算结果，这将更有利于数学教师在对学生综合训练的各个阶段全方位提升学生解决问题的能力。

三、在初中数学的课堂教学中应用微课

每节课开始学习前，学生可借助微课自学等方式提前进行自主知识预习，逐步形成基本知识概念框架，在教师正式上课时，学生可以对这些概念框架的知识有基本的了解，对于一些有所关联的知识概念逐渐形成一定的思考。在教学任务安排过程中，教师可以借助微课为学生安排一些重要的教学任务。从一定程度上看，微课可以解决学生日常学习中的难点。就学生预习时遇到的各种数学问题来说，利用微课，学生能够形成一定程度的正确理解，不需要教师再花费大量的时间在课堂中进行讲解，课堂时间、资源便可以更合理、更及时地交给学生，赋予每个学生更有效、更自主的学习时间以及学习空间，让学生进行反思具体来说，在组织学生学习一些基本的数学概念时，首先要求教师亲自指导引领每一位学生进行简单、详细的分析和系统的思考方式[3]。在接下来课堂中，本单元课的同学们会对于其中的一些内容，对本单元的一些重点难点知识内容进行梳理和总结，然后再进行总结和强调，同时关注一些个别的学生，对一些较难、易错的问题进行一一分析，然后再对问题进行解答和解惑，才能全方位深化新课程内容；然后，教师可以及时借助多媒体、微课向学生全方位、系统地演示和讲解新课程单元中的一些重、难点知识，并让学生就难点知识进行思考，探究除了教师所教授的方法外，是否还有其他的解决方式，让学生结合自身的知识体系，对所提出的问题进行探究，从而提高学生的思维能力，深化学生运用知识的能力，促进学生的综合发展

[4]。

结语：在初中数学教学课上提问，不仅能够进一步提升初中生对初中数学知识点的理解能力，还能够进一步提升数学教师对学生学习情况的掌握程度，增强初中学生的学习兴趣。初中数学教师要结合重点知识，让学生进行思考和质疑，强化学生的逻辑思维。但在提高学生学习能力以及质疑能力时，教师的提问要恰到好处，大多数情况能充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师要改变以往的固有思维，解放思想，培养学生的创新意识，注重提问技巧，深化和巩固所学知识，让学生在数学知识中潜移默化提高问题解决能力，从而逐步提高教学效率。

参考文献：

[1]陈后力. 在解题教学中,运用设问渗透数学核心素养[J]. 新课程：中学, 2019(1):1.

[2]陆喜芳. 优化数学课堂练习,让核心素养生根发芽[J]. 中学数学：初中版, 2020(8):2.

[3]刘清. 巧妙设问使初中数学课堂更精彩[J]. 中学生数理化：高考理化, 2014(11):2.

[4]方兵. 初探在数学核心素养要求下的设问技巧[J]. 名师在线, 2018(21):2.