浅谈线上线下结合下的多媒体教学模式

浅谈线上线下结合下的多媒体教学模式

宋洁心

哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150000

摘要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代 教学媒体 ，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学是一门新兴的学科，随着科技的发展，智能化的普及，多媒体在教学领域的应用不断扩大，多媒体教学模式成为新时代课堂的主要教学手段。多媒体教学模式具有直观、通俗、深入等特点，是传统教学模式的良好伴侣，结合传统教学模式，合理配比多媒体教学手段，能够优化课堂效果。

一、吸引眼球、缩短导入时间

多媒体引入教学，激发学生探索欲，是一节课的良好开端。课前使用舒缓的音频、视频，平稳引导学生进入学习状态，在引导过程中，导入课程项目，在学生的头脑里写下“？”。通过听觉、视觉的多维角度调动学生积极性，冲击学生大脑，表达直观，易于接受。

多媒体教学手段的引入，直观灵活，切入时间短，能够迅速的引起学生注意力，留下痕迹，点燃思考的星星之火。

二、“兴趣”是事半功倍的前提

教学环节以项目为导向，提出问题，引领学生思考方向，通过多媒体展示成果，以铁道信号自动控制专业为例通过音视频展示列车在不同信号下的行驶状态，引入信号相关知识点，引起学生兴趣，激发学生求知欲。通过分段细节视频展示，弱化难度，分解知识点，各个击破。

通过多媒体模式，可以通过视频、音频等让学生直观的感受所学所用的成果，相比传统手法，文字、图片的二维展示，更生动，接近现实，从而激发学生的学习兴趣，化静为动，化不可见为可见，化抽象为形象，

三、合理结合，通俗易懂

理论结合实际讲解的过程中，通过多媒体展示现场效果，促进学生理解，加强学生印象；使学生身临其境的感受现场，比如铁道区间信号，学生是无法直接到达铁轨信号设备进行操作、练习，我们通过多媒体展示信号交换、行车等效果，还可以通过模拟系统进行实操演练，通过实践解决问题、深入强化知识要点和难点。

教学应以学生为中心，每个学生都有自己的知识体系，个体情况，通过多教学模式以情境教学为手段，构建符合教学要点的情境，发挥学生的主动性、积极性、参与性，围绕学生个体展开策略性引导教学，针对实操产生的实际情况强化技能，不一概而论，宏观结合微观，开展二次知识技能强化，有的放矢，针对性的补充个体薄弱环节，从而提高教学质量。

四、思政教育无痕融入

在教学模拟过程中，切合实际的引入职业安全教育、强化职业操守等职业教育内容，以铁道信号为例，在信号操控过程中引入相关法律、法规；操作规范；安全事故规避等职业要求，可在演练中加入“突发事故”，强化学生印象，拓展社会责任、引导学生树立正确的三观，做有技能、有责任、有担当的社会生活参与者。

五、成果直观

精讲多练，理论结合实践，传统手段讲解重难点、学生做好笔记，在笔记的指导下开展实践演练，听课效率决定上手成功率，学生通过演练，反复调试，熟练掌握重难点，学生演练后，可在模拟系统看到最终成果，同时也是对传统教学的二次复习，演练中会发现听课过程中的重难点、知识的掌握情况等，从而发现学习方法的不足，在未来的学习生活中改良学习方法，学会听课，授人以鱼不如授人以渔，通过演练强调向课堂要效率的重要性，引导学生通过正确的知识获取方式最终得到本节课的阶段成果。

六、传统教学相互辅助

只有正确的配比传统教学模式与多媒体教学模式，确保理论基础扎实配合多媒体拓展，多媒体引入宏观展示，传统教学精准重难点，深入扩展，透过宏观看微观，宏观成果的实现，整体项目的运行，取决于各个微观细节的正常运转，只有建构扎实的基础支撑，整体构架才会坚实，因此传统教学与多媒体教学模式相互辅助，彼此扶助，才能最大优化课堂效果。

参考文献：

[1]李珺,师丹琳.基于网络的多媒体教学环境的构建与应用[J].现代电子技术.2011年18期

[2]吴海燕.以应用为导向的多媒体教学环境生态化建设[J].现代教育技术.2012年11期

课题名称：

线上线下有机集合的混合式教学设计与模式研究；

课题编号：SJGZY2021042

黑龙江省教育厅一般委托项目