实用药物学实训课程活页式教材的建设与探索

实用药物学实训课程活页式教材的建设与探索

丛振娜,周彬 ,吴涛

广东省食品药品职业技术学校   510663

摘要：我国的职业教育正在发生深刻变革，其中教材改革是教育变革中非常重要的一部分，《国家职业教育改革实施方案》中提出编写具有职业教育特色的课程活页式教材，对于培养社会各产业技术型人才具有非常重要的意义。以我校药物学实训课程为例，对教改背景下新型活页式教材的探索与建设进行探究，希望可以为当前职业教育实训课程教学改革中的教材改革提供有效参考。

关键词：活页式教材；1+X证书；药物学；实训课程

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出：“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用[1]。

活页式教材打破了传统教材的编写模式和结构体系，以学生为中心，以企业的典型案例为出发点，在遵循国家职业标准或专业教学标准要求的基础上，设计一系列模块化学习任务，使学生在掌握知识的同时提高操作技能。活页式教材是职业教育教学的创新型工具，不仅能体现教育思想、教学内容和教学方法，是教师教学的主要依据，还能将教学内容以物化形态展现在学生面前，是学生知识和技能的重要来源[2]。活页式教材重在“活”，与传统教材相比较，形式上更加灵活，教师可以灵活的对教材内容进行增加和删减，学生也可以根据自己的学习特点和习惯，添加笔记学习心得等到相应的页面，有助于学生的针对性学习。

1. 实用药物学实训课程活页式教材开发的必要性

1.1  学情需要

我校实用药物学课程为多个药学类专业的核心课程，实用药物学实训课程是在理论学习的同时，对学生进行的职业能力训练，实训课程在培养新型技能人才的过程中发挥着重要的作用，实训教材对于培养高素质的劳动者和技术技能人才，促进社会发展都有重要指导意义。传统的纸质教材以知识体系为主线，围绕课程的核心知识编写，知识体系结构完整，目的在于让学生能够扎实打牢基础。但是传统教材受限于出版印刷的繁琐过程，无法快速的更新技术及案例。另外，传统教材排版不便于留白过多，学生课上做的记录、遇到的疑问、学习心得无法全部记录到教材上，只能用笔记本记录，造成教材与学习资料分离的现象。最后，传统教材不便于携带，无法灵活的针对当天学习的内容筛选携带。目前所用的教材偏重知识体系的构建，从而让学生具备较为扎实的理论功底，但是学生的实操能力提升较难，并且与企业的新技术与技能有所差别，而活页式教材设计以学生为本位，相应学习任务的设计采用模块化，可以划分为一个个独立存在的教学任务，因此特别适合将该实训教材根据职业能力的难易开发为针对性强，内容可以灵活的组合和撤换的活页式教材。

1.2  基于1+X职业技能证书制度

《国家职业教育改革实施方案》中提出：从2019年开始，在职业院校推行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点工作，即“1+X证书制度试点”。该课程为“1+X”医药购销员职业技能证书考试提供理论和实训模块支持，因此开发基于“1+X”证书的活页式教材势在必行。

1.3 教材的课程思政内如不足

《国家职业教育改革实施方案》指出：落实好立德树人根本任务，健全“德技并修”、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养过程。“德技并修”既是习近平总书记对发展职业教育的要求，也是高质量职业教育的应有之意。目前使用的教材，思政内容体现不足，职业精神、工匠精神等融入较少，主要靠教师课堂上补充。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值观教育融入学校课程教学中，而教材作为教学的载体，有必要重新梳理。

1.4教材配套信息化资源较少

   实用药物学实训作为一门实践性课程，目前使用的相关教材提供了部分配套的数字资源，大部分都是习题和课件，相应的实操视频较少，实践内容的凸显不足，尤其在实训教学中，对于实训教学的指导不足，无法很好的对接岗位。

2.活页式教材开发

2.1 能力清单的确定

职业能力的形成需要遵循从易到难的过程，要把企业的实际工作任务进行提炼、整理，把理论知识有机融合到教学模块中去，考虑到学生将来的发展，让学生不仅能适应毕业后的初级岗位工作，而且有将来进一步提升的潜力和能力。职业能力是体现在真实工作情境中、基于工作过程的能力，我们需要教材内容按照从易到难、基于工作过程的逻辑进行排列，这样才能符合技能型人才成长的基本规律和学生的认知特点[3]。

产教融合、校企合作是技能型人才培养的根本途径和手段，为更好的把握企业需求，使课程教学能对接典型工作任务及职业能力，对广东省多家医药企业及相关单位进行问卷调查，访谈和专家咨询，开展药物学实训岗位职业能力调研和分析。

本次调研采用问卷星平台进行线上调研，共收到调研问卷30份，涉及到17家企业，调查发现，企业关注的是学生的综合素质，要求学生具备较好政治素养，基础知识学习，动手能力和专业技能，以及敬业精神，人生观，沟通协调能力等。

因此结合问卷结果以及企业专家建议，将能力清单确定为知识技能，实践技能和素质技能，综合了教学标准，企业需求等，分析药物学实训课程的模块内容，将内容进行任务化，以便对接企业需求和教学任务，将学习任务，工作任务及职业能力要求对接。

2.2 活页式教材内容和形式

实用药物学实训活页式教材内容分为四大模块，分别为顾客服务、药品介绍、药品销售和药品陈列与保管。每一模块下又细分了各个项目，每个实训项目对接能力清单，将学习目标分为知识目标、技能目标和素质目标。在项目中创设工作情景和任务，使教学进程和实际工作以及考证过程想对接，将校企合作的真实工作案例转化为课堂教学案例，为企业实习打好基础。

药物学实训活页式教材采用了功能插页，这部分是教学活动与自主学习实施过程之间的桥梁，在活页教材与活页笔记中起过渡作用。在功能插页中增加思政教育模块，此外还将相关拓展知识以功能插页的形式呈现现出来，使学生可以举一反三，帮助学生更好地完成课程任务，达到任务中的能力要求。同时，在插页中增设各种探索、思考、尝试等辅助性新型小板块，通过这些板块的延伸，激发学生的求知欲和好奇心，突出学生的自主学习。

此外，教材中还采用了课堂笔记，也可以叫做活页笔记，课堂笔记的添加可以让学生在自主学习的过程变得更加灵活和可操作，能够有效提升课堂学习效率。学生可根据自身学习过程中的重点难点，记录在活页笔记中，根据艾宾浩斯记忆法的遗忘曲线的要求，在对应的时间对过去的知识点进行复习，实现对知识的长久记忆。也可以把学习过程中遇到的问题写在笔记中，交给老师，让老师对学生的问题进行解答，也可以跟同学之间互相传阅交流，增加交流，增强合作意识。

该教材还引入活页考评机制，即学生个体的活页笔记按照教学模式由学生独立自主完成获取信息，制定计划、实施计划和评估计划，以学生自己为中心，在过程实践中构建属于自己的经验和知识体系，体现自主学习的过程，活页笔记的内容和形式能直接有效地判断学生的自主学习效果，对其做出的评价也是相对客观的，学生也可以通过前后的活页笔记对比，进行自我能力培养的规划和调节，这有助于激发学生的学习兴趣。

教材采用活页夹装订，使用和更新方便，每个项目都可以作为基本单元抽出来使用，有些项目的技能清单是相同的，使用时可以进行项目与技能的重新组合，对于不同专业的使用上，可以根据专业特色选择适用的项目进行针对性的实践。

3.活页式教材特色

3.1 书证融通，技能项目化、活页化，与企业实际相联系

书证衔接和融通是精髓所在，“1+X”证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价，这有利于院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，不断深化“三教”改革，实现职业技能等级标准、教材和学习资源开发，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力[4]。药物学实训活页式教材与“1+X”医药购销员证书的考评内容在方向上具有高度的一致性，并且结合人才企业需求，将考评内容融入大纲中，教材编写从知识、技能、证书多方面考虑。

3.2 思政元素丰富

注重学生人格和品德的培养，将“明德”与“修技”相结合，结合社会主义核心价值观，将药学服务岗位需要养成的精益求精的职业意识，药品安全法制意识，环保节约的社会责任感，遵章守纪和严谨求实的职业操守，劳动光荣的荣誉感等，以案例和话题讨论的形式呈现在每个项目中，课程中师生进行交流讨论，引导学生思考，增加学生的专业认同感和职业荣誉感，通过实训项目的操作进行内化。例如在抗感染药的问病荐药项目中，可以通过抗生素药性案例，增强学生的职业责任感，和增强人类健康的使命感，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，培养学生讲仁爱，重民本的人文关怀。在药物服务咨询项目中，而已通过药物不良反应的案例，引导学生严谨细致，具备扎实的理论基础和实践技能，对工作认真负责的态度。

3.3融合信息化教学资源

超星平台可以通过电脑、手机、平板等多种设备下载超星学习通APP，或直接访问超星平台网站进行在线学习，是集在线课程平台和互动教学平台于一体的智慧型学习平台。本课程结合超星学习通平台课程资源进行教材开发，可以在平台上建设课程资源，配套活页教材的使用。教师在超星平台上创建课程，关联微课视频、教学材料，针对章节发布练习题目、作业，上课过程中可以通过平台功能让学生签到、提问、讨论等；学生可以在超星平台上有针对性的观看知识点讲解、完成课后作业，也可以在上课过程中配合活页教材、活页笔记使用。职教学生年龄小，自我控制能力不强，采用教学动画或电子视频这种及趣味和知识于一体的教学方式，更有利于培养学生学习的兴趣，激发学习热情。以学生为主体的原则注重“以教师为引导者，以学生为主体”的开发方向，将学生的被动学习转化为主动学习，教师和教材辅助引导学生积极参与教学活动过程，强调学生的自我实现。利用网络资源内容更新便捷、存储量大、呈现方式多样化、学习时空自主性大、互动方式多、学习效果检测快捷等优势，制上传多样化、立体化数字资源。这些资源不是文字教材的搬家，而是运用不同媒体形式将教材内容进行有效整合，形成便于学生在线学习的碎片化资源，以基本资源为主体，配以拓展资源、资料库和辅助教学板块。可以实现全方位、随时随地的学习。学生通过学习，既可以了解工作过程、系统掌握课程知识点和技能点，还可以根据个性化需求决定学习频次、学习进度和资源种类，拓宽视野，了解新技术、新方法，有效提高自主学习能力。

3.4评价模式过程化、多元化

根据职校学生学习特征，课程采用综合性评价方式，既采用形成性评价，评价过程贯穿各个项目，注重细节的分析，有利于及时发现问题，寻找原因解决问题，对学生学习中遇到的困难可以得到及时的解决。评价项目也多样化，体现了知识、技能和素养三方面的内容，评价项目为职业素养（30分），实训理论（20分）和实训操作（50分）。每个项目都会分别采用自评、组间评价和教师评价三个部分构成，自评占比20%，组间评价占比20%，教师评价占比60%。此外在实训结束后还会采用总结性评价，有利于教师进行总体分析，对课程的有效性和实施结果做出及时的判断，以便对教学过程进行进一步的改进。

结束语

在职业院校高素质技术技能人才培养过程中，以教师、教材、教法为核心的“三教”改革早已成为教育教学改革的核心，“活页式”教材的开发和教学资源的建设是教学改革的突破以及创新点，对培养新时代高素质的技术技能型人才起着重要的促进作用。接下来，“活页式”教材将更广泛地应用于职业院校的实训教学之中，我们在教材开发中应注重学生的职业能力和素养的提升，编写更高质量的活页式教材。

参考文献：

[1]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知：国发〔2019〕4号［A/OL］.中华人民共和国中央人民政府，http://www.gov.cn/zhengce/content /2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.

[2]徐娜.职业教育新型活页式教材的开发研究[J].职业，2002,（03）：12-14.

[3]徐国庆.“活页式、手册式教材”概念辨析与应用开发[J].当代职业教育，2002,（2）:4-8

[4]梁倍源.新型活页式、工作手册式教材开发与使用研究[J].轻工科技,2021,37(1):186-190.