培养小班幼儿自理能力的路径

培养小班幼儿自理能力的路径

伍宝珠

福建省三明市宁化县第二实验幼儿园365400

摘要：在国内教育教学体系当中，幼儿园教育是非常重要的一个组成部分，同时承担着重要的幼儿看护、幼儿启蒙教育的重要职责。一般情况下，幼儿园分为小班、中班和大班，其中小班幼儿的年龄最小，同时也是身心发展最不成熟的，最重要的一个表达就是幼儿自身的自理能力有限，给幼儿园的看护、教育、活动开展带来了比较大的难度。因此，在小班幼儿的教育工作当中，需要注重小班幼儿的自理能力培养，既可以使得幼儿园小班教学活动顺利开展，同时对于小班幼儿的学习和成长也能够起到一定促进作用。因此，在本文中就将针对培养小班幼儿自理能力的路径进行系统研究和分析。

关键词：小班幼儿；幼儿教育；自理能力；培养路径

前言：幼儿教育工作的重要性是毋庸置疑的，并且伴随着现代幼儿家长群体认知能力的提升，对于小班幼儿教育工作也提出了更高的要求，其中之一就是培养小班幼儿的自理能力。而且从小班幼儿自身的角度上来说，其本身就处于自理能力养成、意识养成和习惯养成的关键阶段，因此，在小班幼儿的教育工作中，需要高度重视幼儿的自理能力培养，这也是小班幼儿教育工作的主要目标之一。所以，在接下来的文章中首先介绍小班幼儿提升自理能力重要性，其次提出具有针对性和建设性的意见，望对小班幼儿教育工作起到一定指导作用。

一、培养小班幼儿自理能力的重要性分析

小班幼儿年龄小，身心发展不成熟，自理能力也处于一个比较低的水平，对于幼儿自身的学习和发展都是极为不利的。因此，在小班幼儿教育工作中，就需要重视幼儿自理能力培养，重要性在于以下几个方面；

（一）提升幼儿的认知水准

小班幼儿自身的学习和成长，本身就是一个不断认知的过程，如果小班幼儿缺少良好的自理能力，那么就代表着幼儿在自身的学习和成长过程中，需要教师和家长事事关心、方方面面帮助幼儿，然而这对于幼儿来说其实是过于溺爱的一种表现，不利于幼儿自身认知水平的提升。而在有效培养小班幼儿认知水准之后，可以使得幼儿形成对应的自主思考能力，学习、成长过程中遇到的不同问题可以形成自身的认知和判断，从而对于相关的事物产生正确认知[1]。

（二）促进幼儿形成良好品质

家家都有“吃饭难”的娃儿，在家里对付娃不吃饭，就已经让人头疼了，送到幼儿园脱离家长的照顾，肯定会遇到各种困难，这也是很多家长的担心，甚至养成不良习惯和品质。中华民族，源远流长，在长期的建设和发展过程中形成了诸多良好品质，而小班幼儿虽然年纪小，处于相关事物和认知的懵懂阶段，但这一阶段同时也是小班幼儿成长的重要启蒙时期。其中，在培养小班幼儿的自理能力之后，幼儿就能够切身投入到自己的事情自己做、爱好卫生、独立自主等等良好品质的形成过程当中，通过这些自理技能和方法的掌握，不仅可以为孩子的家长减轻诸多负担，同时还可以使得幼儿具备更好的独立自主能力，这也是培养小班幼儿自理能力的主要目标[2]。

二、培养小班幼儿自理能力的路径

小班幼儿处于自身成长的关键阶段，这一阶段促使小班幼儿具备良好的自理能力，不仅对小班幼儿教育工作十分重要，同时对于幼儿日后的学习和成长也具有重要意义和价值。但同时也需要意识到，小班幼儿年龄小、身心发展不成熟，在培养其自理能力的过程中自然不能一蹴而就，具体的培养路径和对策如以下所示：

（一）培养小班幼儿生活技能

进行一定的了解和调查之后可以发现，小班幼儿由于年龄小，因此生活自理能力比较差，而对于小班幼儿来说，其生活自理能力是学习、基础的重要基础。甚至很多父母为了让宝宝多吃一口，总是讲条件，给奖励，甚至让宝宝边看动画片，边吃饭，养成了不良习惯，使得孩子其他的生活自理能力也受到了比较大的负面影响。因此，在小班幼儿的自理能力培养过程中，需要给予生活自理技能培养高度的重视，为幼儿日后参与幼儿园不同活动奠定良好的基础[3]。

例如，在幼儿园小班幼儿的“进餐”活动当中，幼儿园同幼儿教师就可以合作开展进食方面的生活自理技能教育，使得每一个小班幼儿对于餐具的具体使用方法、吃饭干净、不挑食等等方面形成良好的习惯，后续在幼儿自身成长过程中，其还可以了解到节约粮食的重要意义，在知识技能迁移的基础条件之下，幼儿在日后也可以养成良好的卫生习惯和学习习惯。

（二）幼儿教师做好榜样

对于小班幼儿来说，其在幼儿园中的学习和成长，多数情况下都是通过“模仿”这一途径和渠道进而实现的，而幼儿主要模仿对象其实就是幼儿教师，换而言之，在小班幼儿的自理能力培养过程中，幼儿教师的一言一行都会对幼儿自理能力提升产生影响。从自理能力的角度上来说，孩子不能自理真的是个大问题，在同龄人中，处处落后，能力不足，一定会经历“自我意识怀疑阶段”，变得弱势，没有自信，且喜欢依赖，缺乏安全感。总之，生活不能自理的宝宝在幼儿园总是最吃亏的，对心理发育方面或许会有负面影响。在这种情况下，幼儿教师就更加需要重视在教学过程中做好对应的榜样，

例如，在培养小班幼儿的“餐前便后洗手”生活自理技能培养过程中，如果幼儿教师带头做出违反“餐前便后洗手”生活自理行为的情况下，幼儿就会觉得这一生活自理技能的学习毫无必要，后续也会出现违反的行为。针对这一情况，幼儿教师就需要带头做好榜样，并且针对小班中理解能力差、比较淘气的幼儿，幼儿教师更加需要注重言传身教，同时针对这一幼儿进行耐心的引导，使得所有的幼儿都能够掌握“餐前便后洗手”生活自理技能和具体操作[4]。

（三）设置情景

无论是古时的“孟母三迁”，还是现如今我们经常沿用的“近朱者赤近墨者黑”，二者无一例外地都强调了环境对于人的影响。在培养小班幼儿自理能力的这一过程中，同样也需要高度重视环境、情景，创设对应的情景，促使幼儿在对应的情景当中锻炼、实践自身的自理能力。而且，对于幼儿来说，其学习和成长过程中的“目的性”比较强，如果在培养孩子自理能力的过程中，孩子缺少目的性，就会觉得自己的自理能力提升“毫无用处”，自然也难以进行对应的积极学习和参与。因此，教师在具体的教学过程中，需要善于利用情景教学，带给幼儿自理能力提升成长对应的“目的性”，从而大大提升自理能力培养过程中的合理性，教学工作也会更加事半功倍。

例如，在小班幼儿园的午睡活动后，教师就可以设置“自主穿衣”的情景，让幼儿能够在相应的情境中进行生活自理能力的练习，由于小班幼儿自身的自理能力有限，因此，幼儿教师在具体的教学过程中，可以针对性的帮助和引导，促成每一个幼儿自理能力得到提升，这也是小班幼儿教育工作中的一个重点任务[5]。

结论：综上所述，不难发现，在小班幼儿自身的学习和成长过程中，自理能力既是非常重要的一部分，同时也是基础的一部分，是每一个幼儿必须要掌握的。因此，在小班幼儿的教育教学工作过程中，幼儿园和教师需要给予培养幼儿自理能力保持高度关注，同时还需要不断地依据实际教学情况，进行针对性的优化和完善，这无论是对于小班幼儿的成长还是对于幼儿教育事业整体发展，都具有重要现实意义和价值。

参考文献：

[1]渠美玲.小班幼儿生活自理能力的培养路径[J].好家长,2022(05):75.

[2]朱甜甜.培养小班幼儿自理能力的路径[J].教师博览,2021(33):73-74.

[3]焦玉娟.如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力[J].新课程,2021(42):217.

[4]李海霞.小班幼儿自理能力的培养探微[J].学周刊,2019(04):176-177.

[5]李月红.话“适宜”,谈“协同”,悟“成长”——幼儿生活自理能力提升的路径透析[J].新课程(综合版),2018(11):150.