五年制高职院校学生德育管理研究

五年制高职院校学生德育管理研究

陈海芹

（江苏省连云港工贸高等职业技术学校，江苏连云港 222000）

摘要：德育管理是高等教育不可缺少的部分，学校不仅要为社会输送大量的技术型人才，随着素养教育理念的深入，更应该重视德育管理。传统的高职教育方式遇到了新时期诸多考验，更需要改变原有的理念，逐渐渗透到德育工作中，本文融合了当今五年制高职院校学生德育管理现状，提出了切实可行的对策，希望能促进学生的全方位发展。

关键词：高职院校；学生德育；管理研究

引言：在我国，高等教育的改革正如火如荼地进行，教师们也认识到道德教育的必要性，并将其放在最重要的部分。通过健全的道德教育管理，可以完善学生的综合观念，使他们形成适当的人生观、价值观和生活观，能帮助他们成为有理想化、有使命感的青年。可以说，品德教育的管理直接影响着学生的综合发展，关系到高等职业学校的教育质量。

一、五年制高职院校学生德育管理研究的必要性

高校道德教育应以充分以理论和科学分析为基础，实现从强制性教育向民主化教育的转变，以此充分发挥学生的能动性，使学生和教师平等地进行双重沟通，我国社会的极大变革，使学生的社会道德意识处于大幅度转变之中，原有的道德教育意识和目标转换不相融。因此，形成确立的品德教育新意识，明确适当的品德教育日标就显得至关重要。老师要跳出品德教育管理的新发展理念，在工作中，带头运用业余学习时间，积极与学生进行生活上的问题沟通，学校也应该增加培训幅度，给予老师学习和进修的机会，使老师贯彻品德教育教学有新发展理念。

二、当前五年制高职院校学生德育管理研究的问题

 （一）高校德育队伍力量薄弱

随着在校学生总数的持续增加和提升，尽管工作人员的总数在增加，但是，增加的比例远远赶不上学生规模的扩大，专职人员的总数相对不足。大多数干部配备没有达到教育部的素质要求。例如，教师学历方面，本科学历者多，研究生少；教师职称方面，中级、初级职称人员多，高级职称人员少。在新形势下，受社会各种思潮的冲击，从事德育工作做老师的观念发生了很大的转变。对改革开放现实、中国特色社会主义理论研究不够，对于有问题的课程，自己既不能实践操作，也不能为学生解惑，老师自身的马列主义理论水平和道德修养有待进一步提高。

 （二）德育思想落实不到位

只有健全德育教育，把品德教育规范作为衡量人才培养质量的标准，才能保证学校教育朝着正确方向发展。从学生丰富多彩的日常生活状况和不同阶层的社会道德特征出发，要重视个人观念和社会道德的发展需求，改变传统的教育方式。随着社会现实主义市场经济体制的逐步建立和发展，西方国家的负面消极思想层出不穷，道德教育开始呈现恶性循环问题。道德教育的目标缺乏社会性和阶层性，忽视了基本社会道德规范，也脱离了实际日常生活，对大部分学生产生了一种放任自流的人格教育问题。

（三）德育工作实效性低、教学主渠道不畅

随着建设中国社会现实主义理论的创立，改革开放的深入，政冶理论课的教学内容和参考数据也需要升级及时，否则就会出现部分理论思想观点与现行标准方向相背离，道德教育的流程过于简单化，过于程序化，忽略了社会道德培养的主动性，也缺乏了学生的主体性参与。脱离实际情境的指导说教，难以吸引学生上课的注意力，教师德育工作效率低，主要教育效果远没有发挥出来。在品德教育体系中，普遍存在教育管理体系不完善，整体规划不实，队伍不稳定，贯彻落实不到位等现象，僵化的道德教育管理体系，把学生置于一张无形的大网之中，只注重传统的学校标准的教育，缺乏教育的广度和深度，越来越削弱了道德教育原本的活力。

 三、五年制高职院校学生德育管理的具体做法

 （一）树立明确的德育新观念

学生的社会道德意识处于大幅度的转变中，因此，只有形成确立的道德教育新意识，明确适当的道德教育日标就显得至关重要。首先，要全面理解高校道德教育的价值，大学道德教育的必要性在于告诉学生社会的基本道德规则，只有让学生了解到道德重要性，才能造就健全的人格特质，以此改善学生的社会道德问题，让社会道德可以对学生的人生道路进行适当的肯定、调整、正确引导和提升，帮助提高大家的精神实质和人生境界。其次，教师和学生能一起重视团体权益，甚至无视本人权益，倡导学生对社会道德理念有共识，的缺乏，防止出现内外矛盾、言行不一、社会道德虚无的状况。学校必须把关心学生日常生活视为重要内容，通过以民为本的精神实质，崇尚贴近日常的社会道德。这种社会道德，既是以人为本，也是妥善处理了道德与法律之间关系的高层次社会道德。只有这样的高标准社会道德，才能真正立足于当下，同时紧紧围绕未来，能为学生主动接受并内化，进而达到提高其社会道德素养的目的。

 （二）加强政工队伍建设、提升德育教师素质

针对德育的新情况新问题，高校道德教育队伍只有不断提高自身建设，提高队伍的总体素养，才能更好地履行社会赋予的重要义务。学校可以实施学生思想政治教育队伍人才培养工程，创建专门的思想政治教育人才培养产业基地，以此推动思想教育工作走上体系化、专业化发展道路。二是健全政治思想教育队伍，根据他们的专业发展前景，任用好他们，既解决了就业问题，同时使青年教师，中年教师，老年教师结构产生有效的梯次集体。三是加强专职干部与哲学社会科学教师的交流合作。通过整合学科建设、理论教学和日常教学资源，让校内各个专业的教师产生合作关系。通过教师之间的相互配合与操作，可以长时间让品德教育成为优秀师资到位和贯彻的基本素养，让品德成为管理教育的前提条件。学校应该重视教师培养，定期集体进行教师素质教育。老师不仅要把品德教育管理的新发展理念运用到工作中，还要带头运用业余学习时间，积极与学生一起交流沟通，要让学校教育的广度增加，给予老师能学习进修的机会，才能贯彻老师品德教育和教学发展的新理念。

（三）创立科学化的德育方式、拓宽和完善新时代的教育途径

高校在日常教育中充分调动学生的能动性，让学生和教师平等地进行双重沟通，通过道德教育的规定产生科学的自我约束、民主化理念，以道德教育为中心，处理好教育者与被教育者的关系，师生要创建一种平等、团结一致、友爱、互信的关系，用沟通交流的方法传播正确积极的品德教育观念。要想提高实践水平，就应该使品德教育从内容型向实践型转变，实现从教的方式向感的方式转变。例如，教师需要根据学生的学习需求制定课程和教学计划。与此同时，设置个性道德教育课程，推进其他重点实践课程一起同步进行，适时引导学生参加社会实践活动，如参观爱国主义基地、举办纪念主题活动等，即能增强学习的道德教育和学习效果，也可以提高道德教育的管理效果。

结论：总之，德育管理是学校课程中重要的一个教育阶段，需要从学校的具体方面考虑，在加强教师德育教育水平、课程改革等方面下功夫，把德育管理和课程教育结合起来，利用学校和社会的力量一起提高学校德育管理的效果。

参考文献：

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