基于任务教学法的中职电工电子教学措施

基于任务教学法的中职电工电子教学措施

柯毓华

广东省惠州市博罗中等专业学校  516000

摘要：随着我国信息技术和教育工作的快速发展，中职教育与普通高等教育地位同等重要，是为社会输入人才的重要途径之一。中职学校教育可以为社会输送更多专业技术性人才，在社会发展与人才建设方面具有重要的意义。近年来，随着国家对中职教育发展的重视程度逐渐增加，并给出相应的改革策略。标志着对我国中职学校教育提出更高、更加专业的要求。本文针对目前在中职教育电子电工人才培养与教育模式中存在的问题并提出相应的解决措施与发展策略，研究结果以期为提高中职教育电子电工创新教学改革与人才培养模式的优化提供借鉴。

关键词：任务教学；中职；电工电子教学；优化运用

引言

项目教学法在中职电子电工技术教学之中的应用，能够发挥出非常好的效果。在项目教学模式教学时，教师需要积极的开展引导工作，从立项、实施和评价等方面，优化整体教学水平，使学生能够在实践中，获得全面进步，为学生的专业技能提高和综合素质发展提供动力。这一方式在中职院校教育工作之中，发挥出了非常好的效果，可以在其它专业中，进行不断推广，使其能够发挥出更加积极的作用，促进中职教育工作获得提升。

1．任务教学法的特点分析

任务教学法与传统教学法相比有自己的优势，可以完善教学的发展。首先，在利用任务教学法进行教学的过程中，需要提前给学生布置学习的任务，学生通过教师布置的学习任务，充分发挥自身的主观能动性，积极探究问题并解决问题，充分展示学生的课堂主体地位，摒弃了传统教学中教师占据主导地位的教学方式，突出了学生的学习地位，更好地培养了学生学习的积极性，学生对于学习的态度也会有所转变。其次，利用任务教学法改变传统的教学模式，将教材与学科任务相结合，确保学生在学习基础性知识的同时，更多地深入学习任务，获取更多的知识，不断地拓展学生的学习范围，使学生掌握更多专业知识。最后，运用任务教学法可以给予学生更多个性化的学习空间，创设生动活泼的学习氛围，学生也可以结合相关的主题内容进行知识的探究与分析，更加积极主动地拓展自己的知识范围，实现新旧知识的结合，提升自身的知识水平。

2．任务教学法下的中职电工电子教学优化

2.1教材内容的优化与改革

现阶段，我国主要采用全国统一编写的教材大纲，这种情况下难以根据不同地区的差别制定合适的教材内容，无法有效地实现因地制宜及因材施教的教学目标，不利于提高学生综合学习能力及个人素养，使教师教学活动不能够顺利地开展。因此，必须要根据每个地区的实际教学情况及教学目标，对教材大纲进行合理的整改与优化，首先要对中职院校电子电工教学结构进行优化，主要是指在理实一体化教育模式下，将理论知识与实践教学有机结合，在此要注意提高教学效率的可选择性。其次要不断优化教学内容，即教材中不仅要包含相应的理论知识，更要设计真实的案例，使学生能够更加直观清晰地感受到实践教学的重要性。另外，还需重点突出学生在课堂中的主体地位，中职院校电子电工专业主要培养技能型人才，所以教师必须要抓住教学有利时机引导学生正确的学习方法，在学生理论知识扎实的基础上引入实践操作的内容，在实践教学过程中引入理论知识。与此同时，各个中职院校可以根据不同地区的具体状况，建立具备专业教学能力的教师考研，并大力提倡当地较为优秀的教师参加到本校教材编写的工作中，有效的结合当地教学的情况及院校教学需求，编写出更加符合实际情况的教材内容，充分展现理实一体化教学模式的积极作用与价值，进而提升中职院校电子电工教学的综合水平及教育质量。

2.2分析任务，制订计划

在实施任务之前，教师应明确每个小组的工作实训台，要求学生以小组为单位寻找自己的实训岗位。在此过程中，小组长应发挥组织作用，带领小组成员对“单联双控开关控制一盏灯”实训任务进行深度思考和分析，并根据实践内容进行合理分工，保证每个组员都有相应的职责和任务。比如，小组成员A需负责选择合适的电工材料和工具；成员B需对实训过程出现的难题进行实时记录，常遇见的难题可包括电路连接方式、电源引入方式、接入电源的电压值、单联双控开关连接方式、万用表检测电路的步骤。在记录的过程中，学生也会进行思考和分析，其思维也会随之灵活起来，这也是任务驱动探究作用所在。组员C则连接线路，并检测线路的好坏。在对线路进行连接操作时，调动自己所学新旧知识，再根据驱动任务深入分析电路图，规范电工工具的操作方式，利用万用表按照正规操作流程检测线路。小组长应履行自身职责，对整个操作流程进行监督，这样可增强操作过程的安全性，也能合理调整操作进度。此后，需由教师进行通电测试，以此来了解学生的实训情况。

2.3构架智能化教学平台，促进教学技术的创新发展

随着人工智能技术的发展，为中职学校的教学带来了数字化发展机遇，中职学校电子电工教学中可以依靠数字化技术手段对课堂教学进行建设与管理，为了提高课堂教学效率，积极引入电工电子数字化课堂技术，创建数字化教学平台，开展线上即时教学。各个学校积极开展职业教育云平台建设，形成各个专业领域的优质教学资源库，如动画课件、视频微课堂、慕课平台等，为学生及老师提供优质的教学资源，提高教学的便捷性，改变传统单一化教学方式。

2.4微课引入，课前预习

传统的中职专业课教学，因学生存在较大的差异，教师难以做到对学生全面关注，往往采取统一教学标准，导致部分学生跟不上。课前，教师会安排学生进行预习，但是以学生的理解能力，按照课本预习的话，并不能取得良好的效果，学生不知学习重点，且多数学生自学能力较差，预习效果不佳。微课引入到课前预习中，借助互联网分享教学视频，这样学生可以借助网络平台，提前学习教师要讲解的内容，做到心中有数，而且可以提前得知课堂学习的重点，做到有的放矢。学生学习过程中，遇到难以理解的知识，反复观看视频，便可以逐步掌握和理解，预习和学习的效果都可以得到保障。

2.5完成任务

学生明确学习任务并分析完任务之后，就需要去完成这些学习任务，这也是任务教学法中的重要内容。在这个过程中，需要学生提升自主能力。通过教师的指导，学生可以快速汲取知识，完成教师布置的任务。教师则需要随时记录相关内容，与学生保持互动交流，掌握学生的实际情况，及时发现学生存在的问题，并在反馈中帮助学生解决问题。完成任务的过程能够培养学生的自主操作能力和合作探究能力。在完成任务这一环节中，教师需要分清主次，认识到自身在教学中的指导性作用，要对学生合理引导。例如，在组装小音箱的过程中，教师需要将引导重点放在保障学生使用工具时的安全上，引导学生正确使用各种焊机工具。当学生能够正确完成基本操作之后，教师需要引导学生对音箱进行调试，并仔细回忆和反思教师的教学，可以以视频或图表的形式加以记录。在操作环节，可以组织学生以小组为单位进行汇报总结，这种形式能够兼顾任务的完成效率和整体效果。

结语

加强中职学校相关课程教学模式的改革与优化对于提升中职学校的教育改革具有重要意义。在任务驱动教学模式中，任务的设置原则及任务的实施流程是重点及关键，如何进行相关的设计是教师需要重点研究的内容。

参考文献

[1]刘潇.高职电工电子教学改革创新发展路径探究[J].山东商业职业技术学院学报，2020，20（06）：61-64.

[2]伍慧.基于理实一体化的中职电子电工教学探索[J].广西教育，2021（42）：57-58.