KAB创业教育法在经管类大学生专业教学中的创新应用

KAB创业教育法在经管类大学生专业教学中的创新应用

楚旋,刘鹤

辽宁大学，110136

摘要：KAB创业教育法是培养大学生创业意识和创业能力的方法，具有较强的趣味性、灵活性和实践性，与经管类专业教学在内容上有很强的关联性，可以将案例教学法、模拟游戏法、创业营销比赛等KAB创业教育法在经管类专业教学推广应用，有利于提高经管类专业教学的成效，有助于加强新文科建设与发展。

  关键词：KAB创业教育法   经管类专业教学   创新应用

一、KAB创业教育法在经管类专业教学中的创新应用概述

（一）KAB创业教育法概念

KAB，英文全称为“Know about Business”,意思是了解企业，是国家劳工组织为培养大学生创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。

KAB不是为了培养真正的创业者，而是在于培养大学生的创业意识和创业精神，培养大学生的职业能力[1][。]KAB的教育原则在于以人为本，服务个人发展；注重实践，强调通过多种教学方式、游戏、实践模式来促进学生实践，教师由主讲者变成学习活动的设计者和指导者。

KAB是大学生创业实践的一种教学模式，服务于个人发展，注重发现并挖掘大学生的潜能。强调互动性，课堂上通过课堂演示、小组活动、头脑风暴、案例分析、模拟游戏等活动，注重实践，强调“做中学”，以学生为中心，师生互动，使学生从被动接受知识转变为积极参与教学，发现知识、掌握知识、运用知识，注重建立理论到实践、课堂到社会互动链条。

（二）KAB创业教育法在经管专业教学中应用的重要价值

目前我国正处于以国内为主，国内国外双循环的发展新格局下，需要加强人才链、产业链、创新链的无缝对接，来培养更多的具有创新思维和理念的高素质人才。新时代高等教育改革进入高质量发展的历史阶段，必须通过新工科、新文科、新医科等学科交叉建设，培养新时代需求的复合型人才。教育部明确提出开展新文科建设，新文科建设要遵循守正创新、价值引领、分类突进三个基本原则，把握专业优化、课程提质、模式创新三大重要抓手，推进“工+文”、“医+文”、“农+文”、“理+文”、“文+文”的学科交叉融合，培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才。

创新创业教育是提高人才培养质量、提升大学生就业能力、更好服务经济社会发展的重要途径。同时，KAB创业教育法能够提升专业学习的实践能力，通过创新的方法，在新文科建设中，通过创新与创业，将各学科交叉融合无缝对接起来，努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合进行转变。国务院副总理孙春兰在广东创新创业大赛讲话中明确指出：“高校要服务科技创新和国家发展需要，将创新精神、创业能力的培养作为专业教育目标体系的重要方面，推动高校学科专业优化调整和人才培养模式创新，促进创新创业教育与专业教育深度融合，培养学生的文明素养、社会责任意识、实践本领。”因而，吸收创新创业的先进教学理念、教学模式，将KAB创业教育方法融入到新文科建设中，提升大学生创新精神、创新意识、创新方法、创业精神、创业方法等知识技能的同时，将创新创业教育内涵与专业教育融合起来，使用KAB的创业教育法，提高学生的创新能力和实践能力，培育新时代需要的应用型复合型文科人才，具有重要的意义和价值。

二、KAB创业教育法的相关文献综述

当前国内已有研究对KAB案例模拟教学法在大学生专业教育应用上进行了研究。杨东杰等对理工科大学生开展KAB创业教育进行了探索，他们认为对理工科大学生开展KAB创业教育，在促进大学生就业、提升人才培育质量具有重大的意义[2][。]李宁等认为KAB创业教育以人为本，能够发现并挖掘学生的潜能，注重实践，培养大学生的职业技能。KAB创业教育实践主要包括游戏实践、模拟实践和社会实践。通过这些创业教育活动，帮助学生在实践中认识创业活动，激发学生自主性、创造性，培育学生的创业精神和创业能力。董丽君对“KAB创业教育对大学生创业自我效能影响”开展了实证研究，结论表明KAB创业教育能够提高大学生创业自信，提升了学生的创业能力，提升创业管理能力，培养了学生创业意识。需要通过引进企业导师制度、完善专业与创业的结合，增强实践课程的真实性来优化KAB创业教育[3][。]钱甜甜对南京中医药大学选修大学生KAB课程的学生进行调查，指出大学生对KAB接受程度比较高，启发大学生创业意识、意愿，激发创业行为，需要在课程吸引力、教学师资与环境等方面进行优化[4][。]

当前KAB创业教育法的研究主要集中在案例模拟教学法的应用上，且主要集中在创新创业教育方面，几乎很少有研究对KAB创业教育法在大学生专业教育中应用进行尝试的相关研究，尤其是通过实证研究的方法对具体教学方案的应用、教学效果评估等关联研究更寥寥无几。

三、当前高校KAB创业教育法在专业教学中的问题

当前高校KAB创业教育法在专业教学中还存在着定位不清、内容综合性不强、实效性不足等问题，影响了KAB创业教育法在专业教学中的应用。

（一）定位不清晰

 KAB创业教育法涉及管理学、经济学、教育学等多学科内容，所以学科界限不明晰。KAB创业教育法常常被认为是创业教育课程的方法，而不被视为较好的提高实践能力的教学方法，因而在高校内部，KAB创业教育方法定位模糊，其趣味性、有效性和实践性常常被忽视，被边缘化。

（二）内容综合性不强

各大高校KAB创业教育法主要在创新创业的课堂中进行应用，而缺少在专业课程教学中的应用。KAB创业教育法需要有较强的系统性和综合性，而且应用在专业课程教学上，需要提前设计较完整的项目主题和方案，要有完整的剧本和项目设计。但从目前情况来看，由于重视程度不够，导致KAB创业教育法在经管专业学生教学中形式主义化严重，核心内容薄弱，综合性不强。

（三）实效性不足

对于KAB创业教育法来说，学生对创新创业的方法兴趣不浓，由于缺少完整的主题项目设计，所以课堂形式单一，形式不够创新，难以调动积极性。

从师资力量上，KAB创业教育教师比较少，团队力量相对薄弱，而且授课教师拥有实际创业经验的数量较少，在创业技巧、思维和心理素质上还存在不足。从实践上来说，缺乏有趣的实践内容，没有实际训练，没有创业指导经验，课程实施效果不甚乐观[5][。]

四、KAB创业教育法在经管专业教学的应用探索

KAB最大的特点就是互动性极强，主要包括课堂演示、小组活动、案例分析、头脑风暴、模拟游戏等活动，KAB创业教育法对提高大学生创业意识、创新精神具有重要的作用。各高校要提高对KAB创业教育法的重视程度，加强KAB创业教育教师的培训，推广KAB创业教育法在经管等相关专业教学中的应用。要通过加强高校校内、校际资源的整合，创新KAB创业教育法，提高KAB教学法在专业课程中的应用，提高经管专业及相关专业大学生的创新创业能力和专业实践能力。主要可采取的方法如下：

（一）案例教学的应用

案例教学法是由美国哈佛商学院利用商业管理中的相关事件作为背景，提出的一种新型的教学模式。案例教学法中，教师采用教学内容与实际案例结合的教学方式开展教学方法。KAB创业教育法提供较多的创业成功案例，给学生提供有名的案例，不直接给学生结论，通过提问、对话等方式逐步引导学生思考，积极鼓励学生围绕案例展开讨论，从而提高学生们对于理论的深入思考，通过批判性思考、讨论，深化理论知识，提高思维水平。在经管专业学生教学中，根据专业特点，提供一些与商业管理、运作等相关的案例，指导学生融入案例开展分析。

KAB案例教学模式强调情境性，通过案例剧本的设计、知识点的植入，使学生们主动积极参与到案例学习中，提高课堂的趣味性，提高广大学生的参与度，激发学生学习和探究的积极性，最终提高课堂教学的质量。

KAB案例模拟教学模式一定程度上能够使创新创业教育课程融入学生的整个学习系统中去，最终使广大本科生在专业学生学习过程中提高创新创业能力，实现以创新促发展的目标，并将创新创业精神、创业实践与专业知识紧密融合起来，提高课堂教学质量。将创业课程与社会实践联系起来，形成课堂到社会，理论到实践的互动链条。

（二）情境模拟游戏

KAB创业教育法中有对应的SIYB游戏，SIYB游戏其中的重要模块是简单的企业循环周期，在专业学习内容中逐渐增加市场环节，增加组建企业、经营企业的内容。可以在经管专业教学过程中，结合专业课程中的案例背景，设计情境模拟的游戏内容，如在学习市场中的管理、运营等专业课程内容中，设计企业管理、市场运营的游戏模块，设置收购店、批发店、银行等相关组织、人员角色。由教师和学生共同扮演角色，由学生自行组织游戏，通过游戏过程，使学生能够深入了解学科知识，将专业知识与创业知识深度融合，并深入了解企业运作过程实践。

（三）创业营销比赛

为了提高经管专业学生的实践能力，推行创业营销比赛是一个非常好的KAB创业教育教学方式。教师为学生们提供一个销售某件商品的题目，指导学生进行分组，鼓励学生采取头脑风暴的方法，策划商品的生产、包装、运输、销售等一系列环节，最后形成一个完整的营销方案。指导学生根据自身特点选择扮演生产商、经销商、宣传部门、财务专员等角色进行模拟，充分开展实践，并对不同角色团队间进行比赛。

总之，KAB创业教育为经管专业学生专业课学习的内容、模式、教学方法的创新提供了较好的思路。可以采用大学生KAB的大学生创业实践课程的内容、案例模拟教学模式，将经管类的人力资源、市场营销、企业运作等专业课程内容紧密的融合起来。通过体现企业运营思路、创业精神、运作模式的案例模拟教学模式，将经管类专业知识以案例的形式进行体现，也可以通过案例模拟的创新型教学模式，提高大学生对创新创业的认识，对企业运营的认识，能够提高大学生的实践动手能力，提高学习兴趣，推进创新创业教育与专业教育的有机融合，提高专业课程教学的质量，从而培养具备教好实践能力的复合型人才。KAB创业教育法在专业教学的推广，对于新文科建设是颇有裨益的。

1

[。]参考文献

[1] 李宁.KAB创业教育促进大学升职业技能培养探微[J].中国成人教育，2018（6）：85-86.

[。][2] 杨东杰、夏振国、王斌.  在理工科大学生中开展KAB创业教育的探索[J].吉林教育，2017（31）：5.

[。][3] 董丽君.KAB创业教育对大学生创业自我效能影响的实证研究——以宁波市高校为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（1）：159-160.

[。][4] 钱甜甜、魏翠妮.KAB课程开设现状及实效性提升研究——以南京中医药大学为例[J].中国大学生就业，2021（8）：53-58.

[。][5] 孙秀丽.《大学生KAB创业基础》案例教学研究[J].学理论，2010（36）：338-339.

基金项目：辽宁大学2020年度本科教学改革项目《KAB案例模拟教学在经管类大学生专业教育中的应用》。

作者简介：楚旋，女，博士后，辽宁大学高等教育研究所副研究员，研究方向：教育政策学、学校改进；刘鹤，辽宁大学环境学院2020级本科生，专业为环境生态工程。