双减背景下校本作业设计的优化策略

双减背景下校本作业设计的优化策略

沈锞, ,冯巧珍, ,罗茜

郑州高新区朗悦慧外国语中学 河南省郑州市 450000

摘要：“双减”政策下，初中英语老师设置校本作业时，既要考率数量，降低初中生的学业与身心压力，还要提高质量，达到“减量增效”目的。这非常考验老师设置校本作业的水平，初中英语老师唯有积极吸取成功经验，调整作业内容，方可保障校本作业起到最大效果，促进初中生整体发展。文章基于“双减”政策，探讨了校本作业设计完善措施，使作业有效促进初中生学业进步。

关键词：“双减”政策；英语课程；校本作业；设计；完善措施

    为降低家长、孩子的教育压力、促进孩子健康、整体发展，完成立德树人的教育核心任务，国家颁布了“双减”方针，对义务教育期间的在校教育、校外教育以及家庭教育均提出了新标准。基于“双减”政策，英语课程怎样减轻初中生的作业压力，怎样完善校本作业设计，属于当下初中英语教育研究的一个关键内容。

1、校本作业设计原则

1.1差异性

校本作业设计要体现初中生的学习特点，按照孩子的英语学习能力差异规划个性化校本作业。如结合学生学情实现动态差异化；按照学生能力差异化，掌握校本作业规划的难易程度，创建差异化弹性作业体系，不仅要适应学有余力同学的需求，还可以保障学有困难孩子的学习。

1.2针对性

校本作业设计需充满目标性与针对性，确定作业设计本质。老师要根据学生在课上对所学内容的掌握状况，针对性规划作业，由此查漏补缺、加深复习。

1.3多样性

校本作业设计模式、内容、方法等均要有多样性原则,根据孩子的学习需求以及“听、说、读、写”等教育要求，提高孩子的基础知识、基本能力、知识应用水平，而且也要科学把控作业量。

2、“双减”政策下校本作业规划的完善途径

2.1口语训练花样化，提升表达力

    口语表述始终是初中生学习英语非常薄弱的部分，但是英语属于语言性课程，初中生既要掌握理论性内容也要加以应用，方可获得整体发展。所以，在给初中生规划校本作业时，老师需要安排口语锻炼部分，使同学们跟读录音来提升英语表达技巧。

比如，在人教版八年级上Unit8“How do you make a banana milk shake?”一课时，老师不仅能分阶段规划校本作业，例如录制V-log等形式锻炼同学们的口语表达水平，而且能够和课外读物English in Mind中关于Eating部分相结合，创建属于两种读物的校本课时作业，例如：就如何更加健康的饮食发表自己的观点和看法并录制，从而促进初中生整体发展。此外，录音跟读训练也是提升学生口语水平的有效途径。授课以前，老师先让同学们跟读录音做好预习，了解本单元所包含的词汇，为后面学习课文和语法内容打好基础[1]。这时，老师能够这样安排校本作业:“词汇属于英语学习的前提条件，我们即将学习第二单元，因此大家在课后能跟着录音学习本单元单词，掌握单词发音和拼写，由此减轻课上学习压力。”通过跟读录音来预习，初中生将能够形成扎实的英文词汇基础，并熟练掌握单词发音，训练了口语交流技巧。当老师结束授课并带着同学们学习了文章中的对话时，就能够安排第二阶段口语对话校本作业:“通过这堂课的学习，相信同学们都已把握了文章中的对话。但是既清楚对话意思，也要流畅地表达沟通。因此，老师希望同学们在课下可以加强录音跟读，训练口语发音，记住本单元对话内容。”通过设置上述阶段性口语对话作业，同学们在录音跟读环节会大大提高口语表达水平，弥补了口语对话薄弱短板，取得了整体发展和进步。

2.2校本作业差异化，提高成就感

每个孩子的英语基础、学习水平及学习兴趣都不同，原来统一模式、内容与评估标准的作业模式效果较差。特别是对学有困难的孩子来说，作业困难,严重影响学生的英语作业效果与学习态度。兼顾到初中生在英语学习方面的个体差异,能按照教学状况规划差异化校本作业，提高校本作业层次性”。

例如，根据同学们的分组，把课前预习的阅读任务安排成“录音跟读、自主朗读、流利且充满感情色彩地阅读”.“朗读文章并掌握文章内容、完成老师预设的'T、F判断训练和找到帮助理解文章大意的内容”，“精 读文章并找到不理解的语句、结合文章内容提问、明确文章里的语法点”。如此可以让各层次同学有针对性完成任务，并尝试挑战性任务，以提高他们的学习成就感。

2.3实践作业巧设计，延伸学习空间

传统的英语校本作业一般以书面为主，基于“双减”政策，初中英语老师要逐渐丰富作业形式，延伸学习空间。另外，还要规划趣味性作业，调动学习兴趣。当校本只是简单的抄写、做题时,同学们的作业兴趣会很低,作业完成效果也很差[2]。若把校本作业规划成趣味性作业,就可以有效激发同学的作业兴趣。

例如，在讲解人教版八年级下册Unit2 I”ll help to clean up the city parks时就把其中关于帮助的事件与课外读物English in Mind

中Volunteer话题相结合，共同构建“助人为乐”的单元课时作业，不仅有基础部分，也有拍摄视频作业，制作PPT，演讲等实践作业。此外将英语知识规划成谜语、游戏等类型,要同学们按照从家至学校的路径画出地图,并用英语加以表述，或是让一名同学用英语表述方向,另一名同学根据指令前进,检验同学可是否在英语表述指令下正常到校。该种游戏式作业可以大大激发同学们的作业兴趣,使之在完成作业环节获得知识，并体验学习英语的快乐。

2.4阅读理解主题化，提升阅读水平

    阅读理解同样是初中英语课堂上的一个关键环节，旨在培养初中生的英语阅读水平。设置校本作业时，老师也能安排阅读理解题让同学们回答，使同学们在完成作业时逐渐提升自我，取得整体发展[3]。值得注意的时，初中英语老师在设计阅读理解校本题目时，需注重素材挑选与数量设置，尽量选用和所学内容主题一致的阅读素材，使初中生自主阅读，开阔视野，使之建立健全的知识结构。

比如，讲解Unit2 How often do you exercise? 一课时，老师能在校本作业中安排阅读理解题让同学们解答，进一步提升他们的英语阅读能力。该单元的主题内容是“exercise”，所以在挑选校本作业阅读素材时老师要关注主题延续，尽量选取和“exercise”相关的内容，使同学们通过阅读来增多知识，深入理解和把握本堂课。例如，老师能够这样为同学们安排校本作业:“exercise对大家的健康十分关键，大家都了解哪些运动方式呢?我给同学们准备了一篇课文，分析了日常生活中常见的体育锻炼活动，还告诉了同学们最好运动频率，你们要用课余时间来阅读这篇作文”老师这样为同学们安排阅读理解形式的校本作业，既要关注学同学们是否完成了阅读，也要检测他们的阅读质量[4]。老师能用提问的形式，使同学们回答和文章有关的知识，以此检验他们的作业完成装况，督促同学们完成阅读，提高英语阅读能力。

2.5开放作业多样化，挖掘学习思维

为促进初中生整体发展，挖掘他们的英语学习思维,能够编排开放性作业。初中英语老师要按照同学们的分组状况表现作业层次性。

例如，为了使同学们在作业中灵活应用所学内容并提高各项能力,能够编排综合性题目，以“家庭节水”为中心，要求同学们以小组合作形式，多途径查找家庭用水信息,并根据自身已学的语言内容和在完成作业环节自发学习、了解的语法、单词等，制定家庭节水计划。该作业完成时间能设计是七天，视为每周作业处理。

3、结束语

基于“双减”政策环境，完善设计英语校本作业,要“以生为主”，在系统考虑同学个性、个体差异基础上，设计充满趣味性、开放性以及操作性的分层校本作业。经规范的校本作业设计,深入激发同学们的学习兴趣，提高各层次同学学习外语的自信及学习效率。

参考文献：

[1]韦彦合.“双减”背景下初中英语作业设计优化策略[J].天津教育,2022(32):109-111.

[2]张麦荣.“双减”背景下小学英语作业优化设计策略[J].新课程,2022(38):210-211.

[3]袁文,王华美,黄祥勇,张碧荣,黎丙成.“双减”背景下作业设计与实施的区域优化策略——以成都市义务教育学校为例[J].教育科学论坛,2022(11):3-9.

[4]谷和平.“双减”背景下初中英语作业设计的优化策略[J].广东教育(综合版),2022(01):55-56.