中职学校班集体凝聚力的培养策略

中职学校班集体凝聚力的培养策略

朱敏

宿迁高等师范学校   江苏  宿迁  223800

摘  要：一个优秀的班集体，既有利于学生健康成长，也能够令学生积极、主动地学习，同时，也使学生身心愉悦，从而更好地发挥主观能动性。由此，不难发现，班集体凝聚力是中职学生不可或缺的成长组成部分。本篇文章通过探讨中职学校班集体凝聚力的培养策略，进一步深入研究如何令学生更加轻松、充满激情地投入日常生活与学习当中。

关键词：中职学校；班集体；凝聚力；策略

所谓凝聚力是一种相互吸引的力量，班集体凝聚力则是指一个班级当中同学与同学之间的相互吸引力量，这一力量如同磁铁一般，把整个班级的所有成员牢牢联系到一起，令大家在同一个目标下，努力、团结，积极进取[1]。除此之外，每一个身处集体当中的同学，都会因为凝聚力而健康、全面地发展。

1 营造温馨的集体，关爱每位同学

对于一个班级而言，与其说是一个班集体，其实，更像是一个亲如兄弟姐妹的大家庭，正是这样，作为班主任应该关爱到每一个同学，每个同学也应该互帮互助、互相学习共同进步。

1.1 “偏爱”学困生

作为一名称职的班主任，在日常管理过程中，除了要关注每一个学生的学习水平，也应该观察、照顾到每个学生的生活状况，既要给予班级中每个同学友善的爱，也要“偏爱”学困生，应该更加对这部分学生倾注更多的关注与“爱”的投入。班主任需要让这部分学生感受到关爱，以及在班级中能够有自己发挥作用的地方，只有这样才可以在良好的和谐班级氛围中，让学困生感受温暖的同时，也改掉自身不好的坏习惯。

1.2 严爱优等生

教师对于优等生不应该过分地偏爱，对于优等生应该严爱，而不是因为这部分学生的优秀以及成绩较好，而对其存在的一些问题不去理会，甚至出现袒护等现象。要知道，一个较小的问题，如果长此以往，则会慢慢变成不可遏制的大问题，因此，班主任对待人人都爱的优等生，不仅不能过度的迁就，还应该适时地对这部分出现的一些问题做以适时的引导，甚至必要时也应该为优等生敲响警钟，使优等生变得更加优秀。

1.3 博爱中等生

比起学困生与优等生，中等生是班主任在进行班级管理时极易忽视的群体，但是，这部分学生正如中游的河堤一般，一面反映了优等生的实际状况，一面反映了学困生的具体情况，其虽然没有优等生如此优秀，也没有学困生太过令班主任头疼，但是也不能忽视这部分学生的存在。班主任应该始终如一地理解、更加尊重中等学生。

2 实行自我管理，培养学生自我管理的能力

班主任进行班级管理的过程中，实则是一个“教书育人”的过程，如何能够把班级里的全体成员凝聚到一起，离不开对学生自我管理的构建。除此之外，也需要让每个学生都充满积极性[2]。所以，需要想方设法的为学生构建自我管理体制，除了可以通过班级职务让每个学生有展现自己的机会，同时也可以通过服务大家、让学生对班级实际情况进行了解，因为深入的了解与服务，一方面可以增进教师与学生，学生与学生之间的互动、交流，另一方面也可以使班主任更好地引导学生“德智体美劳”的全方位发展。

2.1 建立值日班长制

班主任可以建立值日班长制，轮流让每个同学当班长，大到辅助班主任、各个任课教师日常教学，小到对班级纪律、卫生的管理与检查，这样的做法主要好在以下几个方面：其一，通过记载班务日志等，令每个学生主动参与到班级管理当中。其二，既可以培养学生们的管理能力，也可以在让每个学生增进班级友谊，有利于班级凝聚力的提升。

2.2 民主改选班干部

班主任在选择班干部时，可以采取定期轮换制进行班干部的选举，这样做的目的是使每个学生都可以获得当班干部的机会，同时，也可以建立每个学生的自信心，更好地参与到班级事务中。在进行选举班干部时，不一定非要拘泥于一种方式的竞选表达，再者选举投票时，也更应该民主选举化，再进行班委会的组建。

2.3 事事落实到个人

事事落实到每个学生身上，这主要是为了让每一个学生能够明确在一个班集体中的位置与责任，从而在班主任所建立的“事事有人干、人人有事干”的班级制度下，让学生更好地明白自己的价值。这样的做法对于班级中的学生而言，不仅能够在集体当中找到自己的位置，也可以有一定的归属感，从而能够调动自己的学习积极性。

3 营造竞争环境，设置竞争机制

随着新课改的推进，以及社会快速的发展。身处信息时代，人才的培养与竞争更为重要。对于中职学生而言，既要培养学生们的“三心”——自信心、自尊心、上进心，也要多让学生参与到彼此的竞争中，从而在心理素质方面有所提升。举例来说，班主任可以通过建立小组合作比赛等，通过营造竞争班级集体氛围，让学生之间形成一种互相帮助、学习，以及相互监督的关系。

4 提高学生班级荣誉感

集体荣誉感是一种使学生认识到自己是集体成员所具有的光荣与尊严，因而对集体的热爱、对集体的尊重，形成对学生的激励。这种集体荣誉感的形成，能促使班级进步，为以后的社会适应打下坚实的基础。在班级集体建设中，要加强学生的集体荣誉感，促进其健康发展。苏霍姆林斯基曾说“集体的道德素质是每个人的道德素质的来源”，所以我觉得，在班级工作中，要加强学生的集体荣誉感。有了集体荣誉感，就会形成“班荣我荣，班耻我耻”的正确的荣辱观念。

5 树立良好形象，获得学生的信任

论语说“三人行，必有我师焉”，所以，班主任应该以一种榜样姿态管理班集体，在引导学生学习的同时，也应该将日常教学放在首要位置，毕竟，中职学校的学生是为社会输送专业型的优秀人才，而对于班主任而言，不管是日常的一举一动，还是工作态度，都或多或少影响着每一个学生。正是如此，为了给学生起到表率作用，除了要秉持“活到老，学到老”持续性给自己充电，也要在研习课本知识的同时，将实践相互结合，从而调动起学生学习的积极性。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此希望班主任努力做到：好学上进，不辜负学生。教好书是育好人的前提。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作的精神，能给学生以极强的示范作用和影响。因此，要不断地给自己充电，加强理论学习，认真钻研教材，努力让学生喜欢学习。

6 结束语

总而言之，建设班集体的永恒主题，永远离不开如何塑造一个班级的凝聚力话题，班主任在创造班集体凝聚力时，除了要以尊重学生为前提，也要适时的营造一个和谐、轻松的学习环境，要让每一个同学都参与到其中，才能更好地让学生之间产生关联性，从而更好地培养学生的学习积极性。

    参考文献：
    [1] 李尹晨. 中职学校班级凝聚力提高途径分析[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(020):P.1-1.

[2] 张新宇. 中职班主任提高班级凝聚力的策略[J]. 女人坊(新时代教育), 2021, 000(017):P.1-1.