新冠肺炎形势下如何做好护理学基础实验课程教学

新冠肺炎形势下如何做好护理学基础实验课程教学

谭薇

广东省湛江卫生学校    广东    湛江   524000

摘​要​：​随​着​新冠肺炎疫情在国内的爆发​，​学校​的​教​学​方​法​和​教​学​模​式​也​发​生​了​翻​天​覆​地​的​变​化​。​小护理学基础实验课程​是​中职护理学​的​重要科目​，​同​时​也​是​学​习​的​关​键​内容​，疫情当下​提​高​护理学基础实验课程​的​教​学​水​平​对我们整个教育系统的一大考验，对​学​生​综​合​素​质​的​提​升​以​及​日​后​的​发​展​都​有​重​要​作​用​。​优​质​课​堂​是​一​种​科​学​的​教​育​概​念​，​也​是​一​种​高​效​的​教​育​模​式​，​本​文​以中职护理学基础实验课程为​研​究​对​象​，​对​优​质​课​堂​的​特​征​进​行​了​分​析​，​以​供​参​考​。​

关​键​词​：​​护理学；基础实验​；​优​质​课​堂​；​新冠肺炎

众所周知，2020年春节一场新冠肺炎疫情肆虐神州大地，为了保障广大师生健康安全，坚决防止疫情向校园蔓延，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅颁布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，各地教育行政部门也依托电信、移动、广电通信部门，通过IPTV与有线电视网络进行免费同步在线教学。各学校也根据自己的实际情况，开展“停课不停教，停课不停学”在线教学活动。现阶段，我国信息技术的发展以及对教育领域的大力投入已经能充分满足理论课程的线上教学，但实践性很强的实验课程在疫情期间开展存在一定难度。通过疫情期间开展的在线教学实践，对于线上教学形式、实施和效果有了更深入思考，以下将针对这些问题进行详细的分析和阐述。

一、疫情期间护理学基础实验课程教学存在的问题

1.1师生在线教学理念不足，信息技术及设备使用不熟练

在疫情下，很多学校开始启动在线直播教学进行授课，当时在开展过程中发现，部分教师对线上教学理念认识不足，部分教师甚至认为线上教学只是权宜之计，因此在学校没有明确线上教学与学生返校后课程安排关系之前，将线上直播教学作为临时教学，不重视护理学基础实验课程教学质量和实效。教师信息技术素养普遍较弱，信息技术水平参差不齐。教师对直播软件操作不熟练，缺乏对线上教学资源的准备和筛选，对于设备的排障能力低下。

1.2在线教学过于依赖电子设备，教学模式及方法单一

在线教学主要通过电视、网络等信息技术设备进行教学，中职学生正处于生长发育的重要时期，长时间通过电子设备进行学习，容易造成学生视力和身体损害。同时，学生长期居家学习，受家庭环境影响较大，缺乏集体的交流和沟通，容易产生以自我为中心的学习意识，加之中职学生心理调适能力有限，部分学生家庭教育缺失，会让学生与家长产生对立，并对在线学习产生消极懈怠情绪，严重影响学习效果。另外，疫情期间在线课程教学模式较为单一，护理学基础实验课程教学是比较中场景和设备的科目，只是通过网络视频对学生进行实验课程直播讲解，学生缺少身临其境的现场观临感，课堂间的互动效果也会大打折扣。

1.3在线教学中平台功能不足，教学监管和评价机制不全

在线教学中不管是钉钉直播平台，还是腾讯课堂等直播平台，各在线教学过程中监督管理和评价机制存在不足，无法有效地对教师课堂质量和学生学习效果进行监督和评价。教师教学过程中，虽与学生有互动，但无法针对学生具体情况，分层教学，个性辅导，而只能普而教之。教师缺乏有效管理监督手段，如果学生自制力过差，只能“放任自由”，那么线上教学不仅无法提高课堂教学质量，护理学基础实验课程教学是一个操作性比较强的科目，疫情期间通过线上授教学习学生就减少很多自己动手实验的机会，对学习以及日后的工作体验都有一定程度的影响。

二、线上护理学基础实验课程教学的构建和开展

2.1线上直播授课，鼓励学生互动

目前在线教育平台兴起，钉钉等线上直播教学平台因具备考勤打卡、会议电视、连麦、回放、共享文档等功能，在直播授课中互动效果良好，还原了传统教学的真实感。此外，线上直播授课，学生人数不受限制，老师还可以通过共享屏幕来直播授课，在这一过程中会自动录制直播视频，便于学生反复观看，可以多鼓励学生在线上互动，从而加深对知识点的深入理解。特殊时期，部分护理学基础实验课程可以采用这种方式直播教学，比如口腔护理这节内容，教师在线上教学平台讲授完基本理论知识后，可用口腔模型教具向学生演示整个护理过程，通过现场提问、弹幕交流等方式，让学生有效完成知识点的学习。

2.2录制护理学实验操作视频，支持线上回放学习

录制操作指导视频这种教学方法在传统护理实验教学中也常被运用。无论是在上课前还是在开展理论课程时，利用录制好的操作视频能更好地贴近实际、还原实验本身，有利于提升教学质量和授课效果，也能帮助学生针对性地理解并掌握整个实验过程和所涉及的知识点。为保证教学效果，护理教师在录制视频前需认真备课、精心设计教学过程、统一实验操作标准、针对性地演示实验操作等，对细微的护理操作可局部放大录制，比如静脉留置针操作。将录制好的实验指导视频在每次操作课上课前上传到教学平台，供学生反复观看，通过操作视频使实验教学过程更加直观生动，以此激发学生学习的主动性、积极性。

2.3虚拟仿真实验教学，提高线上教学的临场感

传统的实验教学与计算机虚拟仿真技术的结合使虚拟仿真技术教学应运而生。虚拟仿真（VirtualSimulation,VR），即以计算机为核心，运用现代高科技手段生成逼真的集视觉、听觉、触觉于一体的虚拟环境，用户通过设备操作虚拟环境中的对象，与其交互、相互影响，从而产生如同在真实环境中的感受和体验。虚拟仿真技术在我国基础护理实验教学中的运用起步相对较晚。将虚拟仿真技术运用到护理学基础实验教学中，不仅能模拟真实实验环境，而且能满足学生的基础性技能训练，从而提高教学效果。将虚拟仿真教学系统运用于基础护理教学中，根据不同操作的难度设置任务和关卡，让学生身临其境地对

不同病例作出判断并给予操作。实验结果表明，这种新型教学方式可以促进教学模式的更新并能有效地提高教学质量和教学效果。护理专业学生的培养注重操作技能的训练，在实际教学中，由于实验设备不足、师资力量薄弱和学生数量多等因素，极大地制约了学生动手能力、创新能力和临床思维能力的培养。疫情期间，学校延期开学、学生停课在家，虚拟仿真教学系统能够有效地缓解护理实验教学困境，学生可在虚拟仿真教学系统中练习操作技能，做好课后巩固训练。

三、结语

在新冠肺炎疫情的影响下，网络教学模式的不断发展也是必然趋势，网络课程的规模也将越来越大。这给不仅是当代中职学生，可以说是各个学龄阶段的学生来说都一个全新的学习模式，但对各个在线教育平台来说，尤其对护理学基础实验这样比较中场景操作的科目，不管在技术方面，还是在管理方面都存在着更多的考验。教育平台应该考虑怎样从技术或管理方面来解决网络教学模式存在的基本的问题。从技术方面考虑，怎样解决师生之间的课堂互动，合理设计实验操作直播场景，技术允许的情况下可以将课堂建立成一个虚拟的三维空间，让老师与学生仿佛置身在同一个虚拟空间，以促进师生之间的情感交流。也可设计更好的老师监管学生是否认真听课的机制，使教师能随时监控课堂情况，掌握学生学习进度。

参考文献：

[1]基于教育信息化背景下护理学基础实验课程资源的建设与应用[J].李泽明.卫生职业教育.2020(18)

[2]试论线上护理学基础实验课程教学技能中的演示技能[J].罗静.考试周刊.2016(A1)

[3]护理技能教学中实施小组学习方法的应用研究[J].尹婕.青春岁月.2019(15)