新课标背景下小学数学课堂提问有效性的思考

新课标背景下小学数学课堂提问有效性的思考

张慧明

安徽省亳州市夏侯小学

摘要：由于小学阶段的数学课程作为学校教育中的重点科目，涉及内容包含范围广阔，且存在着相当的抽象性与复杂性。所以老师在课程的教育过程中，需要运用教学提问的方法增加教师与学生间的相互沟通频次，从而激发学生对知识点的进一步思考，从而丰富学生的数学思维能力，使学生对知识点的掌握更为全面。同时课堂问题是一种课堂教学艺术，老师所设计的问题难度、数量以及提出的时间，都会影响着整堂课程的质量。在过去传统的小学数学授课中，老师常常忽略了课堂问题的关键意义，把课堂的注意力过分集中在学生的应试考试成绩。因此教师结合当前新教学改革的需求，教师应当积极探索高效的课堂提问技巧，构建高质量的小学数学课堂提问模式。

关键词：新课标；小学数学；课堂提问；

在小学数学的整体课堂教学环节中，课堂提问发挥着极为重要的教学促进作用，不仅可以加强学生与教师之间的良好互动，还可以引领学生数学思维的发展，同时还可以有效抓住学生在课堂中的注意力。但是在笔者的教学观察中，部门小学数学教师在小学数学课堂教学时，所采用的课堂提问策略难以充分发挥其最大的教学效果。因此教师必须积极学习现代化的课堂提问技巧，主动提高自身的课堂提问水平，从而实现课堂提问教学效果的最优化。

一、精准把握课堂提问时机，启发学生深度思考

小学数学教师在进行课堂教学提问时，能够准确把握适宜的提问时机，从而使得课堂提问可以发挥最大化的教学效果。因此教师需要结合课堂中学生的学习表现，以及数学课堂的整体教学规划。例如教师可在整堂课的后半段时间，当学生感到学习精力下降并稍显疲惫的时候，教师适时地提出课堂教学问题，不仅重新抓回了学生的课堂注意力，还激发了学生对问题的探究热情，必然会取得良好的课堂教学效果。又比如当课堂整体教学氛围相对枯燥时，教师为了提高学生的数学课堂专注度，教师就可以利用课堂提问，引导学生之间进行交流讨论，从而活跃数学课堂的氛围。

例如，当教师在讲解《统计图的选择》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够正确理解条形统计图、折线统计图以及扇形统计图各自的特点，并指导学生如何利用统计图来获取关键信息，让学生体会统计在生活中的重要作用。因此数学教师在课堂教学的过程中，就需要精准把握课堂提问的时机，教师就可以需要在带领学生复习了统计图的基础知识点后，通过设计具体的数学展示需求，让学生结合自身对于统计图的特点认知，能够根据具体需求选择正确的统计图去表达数据。不仅让学生掌握选择正确统计图的方法，还让培养学生形成良好的统计意识。

二、融入学生实际生活经验，优化课堂教学问题

小学阶段高效的数学课堂教学提问，可以调动学生日常实际生活中的丰富经验，将其有效的迁移到针对数学问题的深入思考中。教师可以将数学教材教学内容，与学生自身的知识储备、生活经验进行有效的融合，从而创设出具有生活气息的数学教学问题，激发学生对问题产生良好的探究意识，让学生可以充分调动自身的生活常识。并且在学生解决问题的过程中，锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了学生对问题的深入理解。

例如，当教师在讲解《身高的情况》的内容时，本节课的教学目标就是结合学生日常生活中的身高数据，教师带领学生经历原始数据分析、重组和描述的整个过程，让学生能够独立进行简单数据的分类整理，并且根据所需要的数据统计这是，整理出的数据统计表。以及结合响应的数据展示需求，积极选择相应的统计图，从而可以直观高效地描述数据，进一步让学生体会条形统计图的特点，让学生能够根据数据的分析特征去解决生活中的实际问题，并且培养学生养成数据分析的良好数学思维。

三、巧设数学教学情境问题，提高学生的理解能力

小学阶段正是培养学生逻辑思维能力，以及对复杂事物理解能力的关键时期。教师可以积极创设情景化的教学问题，利用情景故事有效激发学生的好奇心理，让学生结合情景中的故事情节去理解数学问题，能够抓取出其中的关键信息。然后在解题的过程中有效调动学生的数学知识结构体系，帮助学生挖掘出题目中的数量关系。

例如，当教师在讲解《身高的变化》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生经历复式折线统计图的整理过程，了解折线统计图数据分析特点，让学生能够在教师的指导下绘制折线统计图。教师可以结合学生在实际生活中的身高变化情景，教师通过模拟学生家长为学生记录身高变化，将记录下的身高变化数据进行整理，引导学生结合统计表中的数据，画出复式折线统计图，并能够进行简单的数据分析，从而让学生尝试推断出学生未来升高的变化趋势，让学生清晰感受统计图在交流和传递数据中的重要作用。让学生在未来的工作学习中，可以利用折线统计图进行重要数据的分析，推测未来的发展趋势。

总而言之，当前伴随着我国经济社会的发展，新课程教学改革在学校教育也进行着迅速的深化，小数学教师必须注重培育小学生的核心素质。老师就能够通过课堂问题，有效捕捉学生在课堂上的关注点，激起学生对数学课题的浓厚探究欲望，培养学生对课题的研究方法。然后老师引导学生合理利用自身所以掌握的数学知识去研究难题的答案，由此来激发学生的聪明才智，培养学生的思维创新能力，从而使学生在教学的进程中始终保持高效的学习水平。

参考文献：

[1]马丽丽.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].求学，2020(48):2.

[2]卜凡军.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].国际教育论坛，2020(10):93.