学科核心素养下农村初中英语单元整体教学分析

学科核心素养下农村初中英语单元整体教学分析

黄思华

广州市从化区城郊中学 510920

摘要：城市初中英语教学与农村初中英语教学之间还存在着一定的差距。农村初中英语教学仍存在着“重知识轻能力”，教学方法与教学观念陈旧的问题，进而难以提升学生的英语核心素养。对此，农村初中英语教师应摒弃陈旧、落后的教学方式，引入单元整体教学。单元整体教学能够将教学单元串联成一个整体，进而使学生体会到英语学科的整体性，促进学生英语核心素养的提升。基于此，本文分析了学科素养下农村初中英语的单元整体教学。

关键词：学科核心素养；农村初中；英语教学；单元整体教学

引言：教育改革持续推进下，核心素养逐渐成为了当前最主要的教学目标。农村初中英语教学自然也应致力于提升学生的英语核心素养，以促进农村学生的全面发展。单元整体教学是一种更为科学、有效的教学策略，相比于传统教学法，单元整体教学能够取得更为理想的教学效果，助力农村学生英语核心素养的获得与提升。基于此，有必要深入分析核心素养下农村初中英语的单元整体教学。

一、单元整体教学概述

单元整体教学是将教材内容重新整合成连贯的、完整的教学单元[1]。相较于以往的教学方法，单元整体教学可以有效规避知识零碎化、知识拆分化等教学问题，确保知识传递的完整性与连贯性。同时，单元整体教学还能够锻炼学生的逻辑思维能力、自主探究能力，深化学生对所学知识的吸收、理解与掌握，提升整体的教学效率与教学质量。体现在农村初中英语教学上就是初中英语教师要将主题单元作为教学主线，贯穿于各个英语课型与英语课时。要想充分发挥单元整体教学在初中英语教学中的积极作用，深切落实核心素养，还要把握好单元整体教学的基本教学特征。单元整体教学的基本教学特征主要展现在以下几个方面：

第一，单元整体教学具有整体性。整体性指的是课型与课程之间，课时与单元主题之间，各单元的主题教学之间都具有较为密切的关联性，进而将整个教学活动搭建为一个完整的教学整体。这一特征要求授课教师从整体出发，深入掌握教材结构与教材内容，整合单元内的教学内容，搭建整体的教学环节。体现在实际的教学活动中就是授课教师要用若干个课时来完成一个相对集中的单元目标，以确保教学信息的完整性。第二，单元整体教学具有有序性。有序性指的是教学序列要严谨、有序。具体而言就是单元整体教学要遵循由浅入深、由易到难的教学序列。第三，单元整体教学具有综合性。综合性指的是注重学生多种能力的获得与提升，如听、说、读、写等各项能力。

二、核心素养下农村初中英语开展单元整体教学的重要意义

在我国社会经济发展水平不断提升、进步的大背景下，社会对教育事业提出了新的要求，推动了教育事业改革。当前教育情况下，初中英语教学应安排恰当、合理的教学内容，采取科学、有效的教学方法，以切实培养、提升学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，为学生打下坚实的知识基础与能力基础。其中，相比于城市初中英语教学，农村初中英语教学面临着更大的教学考验。农村初中英语的教学环境与教学手段还比较落后，进而使得农村初中英语的教学效率与教学质量都低于城市初中英语教学，难以深切落实英语核心素养。在此情况下，将单元整体教学引入农村初中英语教学，可以实现初中英语知识的有效串联，提高农村初中英语的教学效率与教学质量。同时，单元整体教学意味着单元整体阅读[2]。因此，单元整体教学在提升英语课程教学质量的同时，也能够帮助学生形成整体思维观念，促进学生思维能力的发展，进而提升其英语核心素养。综合以上，单元整体教学能够为农村初中英语教学注入新的教学活力，完善农村初中英语的教学方法与教学理念，帮助农村初中提高英语教学效率与教学质量，深切落实核心素养。

三、学科核心素养下农村初中英语单元整体教学的开展策略

（一）初中英语教师应以单元整体为切入点，拓展英语的学习空间

核心素养下农村初中英语的单元整体教学既要使学生掌握科学、正确的英语学习方法，也要使学生掌握单元整体学习技能[3]。对此，初中英语教师应以单元整体为切入点，拓展英语学科的学习空间。初中英语教师可在教材内容的基础之上寻求更丰富的英语教学材料。具体可从以下几个方面入手：

第一，实现精学与泛学的有机结合。精学与泛学都是较为有效的教学策略，可以切实提升初中英语课程的教学效率与教学质量。精学指的是初中英语教师逐词逐句地开展教学活动，注重单元教学内容的精确把握。精学可以帮助学生更深切地理解、把握英语词汇的正确用法与英语词句的正确排列方式。泛学指的是初中英语教师在贯彻单元整体教学主旨的基础之上，开展单元知识内容的宏观教学，进而提升教学效率。泛学可以有效提升课堂教学的单位容载量，进而使学生在相同时间内吸收到更多的英语知识，促进学生英语知识的积累，提升学生的英语核心素养。

第二，实现课内知识教学与课外知识扩充的有机结合。当前教育情况下，初中英语不应再局限于简单的课内知识教学，而是应适当扩充课外知识，以扩展学生的知识面，深切落实英语核心素养。初中英语教师应在完成教材内容教学的基础之上，为学生补充与课内教学内容关联较大的课外知识内容，以进一步加深学生对课内知识的吸收与理解，扩展学生的知识视野，提升学生的各项英语能力。

第三，实现单篇英语课文讲解和整体单元教学的有机结合。教育改革持续推进下，初中英语教材编写也更加科学、合理，内容相近、题材相似的英语课文通常会被安排在同一教学单元，以便学生吸收、理解。对此，农村初中英语教师在完成一篇英语课文的教学活动后，可将该课文的表达特点、内容与整个单元联系在一起，进而实现不同课文之间的关联教学，帮助学生形成整体思维。

（二）初中英语教师应把握好各个环节的教学重点

在应用单元整体教学时，初中英语教师还应把握好各个教学环节的教学重点，以充分发挥单元整体教学在初中英语教学中的积极作用。单元整体教学主要涉及教学设计与教学过程这两个教学环节[4]。这两个教学环节的重点内容分别为把握学生学情特点，引发学生的学习兴趣。以下进行分类阐述：第一，学生学情特点的把握。把握学生的学情特点是应用单元整体教学的前提条件，也是提升学生英语核心素养的重要支撑。班级内不同学生在理解能力、接受能力、学习基础以及学习兴趣等方面存在着较大的差异，进而使得其学习效果也存在较大的差异。对此，为确保单元整体教学取得理想的教学效果，促进班级内每位学生核心素养的提升，初中英语教师应全面了解班级内学生的学情特点，实现因材施教。初中英语教师可将学习水平接近的学生分为同一个学习小组，开展针对性教学。

第二，学生学习兴趣的激发。学习兴趣的激发与培养需要初中英语教师投入大量的时间与精力。同时，初中阶段的学生还处于发展阶段。因此，初中阶段的学生比较容易受到其他信息的干扰，进而影响其学习兴趣。初中英语教师应从学生的身心特点与英语课程的本身特点入手，采取恰当的教学方法，以激发学生对英语课程的学习兴趣。如英语课程会涉及地区间的文化差异、语言差异等，初中英语教师就可以文化差异为切入点，引发学生对不同文化的思考，进而激发学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣。综合以上，单元整体教学仍旧属于教学策略范畴之内，初中英语教师要想取得理想的应用效果，充分发挥其积极作用，就要把握好各个环节的教学重点。

（三）初中英语教师应设置清晰的单元整体教学主题和主线

在应用单元整体教学时，初中英语教师应对英语教材进行深入研读与分析。在全面掌握英语教材以后，初中英语教师才能搭建合理恰当的单元整体教学主题与主线。初中英语教师可对英语教材内的教学内容进行情景化处理，以充分挖掘英语教材内的教学内容。充分挖掘教材内容是开展单元整体教学，实现学生深度学习的关键环节。教学主题是单元整体教学的基本教学意图，也是单元整体教学的核心理念。主题与标题、话题之间存在着较大的差别。标题和话题是直接呈现给学生，主题则是需要对教学内容进行深度解读与精确提炼。基于主题的特殊性，初中英语教师应注重对学生学习思维的启发与引导，并带领学生开展由浅入深，由易到难的教材内容挖掘与探索，确立可贯穿整个教学单元的教学主题。具体而言，初中英语教师应深入挖掘不同教学单元之间的关联性，并将其整合到一起，以建立逻辑化的教学结构。不同单元内容的有机整合，可以有效提升初中英语单元整体教学的层次性、计划性以及结构性。

在实际的英语课程教学中，初中英语教师还可从单元整体教学目标出发，将任务驱动教学方法与情境教学方法融合到一起，进而使学生在学习英语课程的过程中可以深入融合自身的生活经验与学习经验，准确把握英语课程的知识内容。除此以外，初中英语教师还应从英语课程的教学特点出发，将听、说、读、写作为教学主线，实现对英语知识内容的递进式教学。具体可拆分为以下几个教学设计：第一，听的教学设计。在听这一教学主线中，初中英语教师可组织一定的听力活动。比如让学生根据听力的插图内容，分辨人物与对话。第二，说的教学设计。在这一教学主线中，初中英语教师可推进学生之间的合作，组织学生之间进行自由的学习探讨，提升学生的英语口语能力。第三，读的教学设计。在读这一教学主线中，初中英语教师可灵活运用现代化信息手段，构建恰当的教学情境。教学情境的构建可以深化学生对课文内容的理解，进而帮助学生树立英语思维。第四，写的教学设计。在写这一教学主线中，初中英语教师可进一步强化课内教学与课外教学的连接，有效扩展初中英语的外延。初中英语教师可为学生布置开放式的英语作业，以进一步激发学生的英语学习兴趣，取得理想的教学效果，深切落实英语核心素养。以七年级上册第二单元的“Daily life”为例，初中英语教师可聚焦于学生的家庭生活，引导学生运用单元词组来描述自身的生活。

结论：综上所述，核心素养下农村初中英语应及时创新、变革自身的教学策略，以取得更为理想的教学效果。单元整体教学则能够满足核心素养下初中英语的教学需求。基于此，本文从单元整体教学概述、核心素养下农村初中英语开展单元整体教学的重要意义、学科核心素养下农村初中英语单元整体教学的开展策略这三个角度出发，分析了学科核心素养下农村初中英语的单元整体教学，以期对农村初中英语教学有所帮助。

参考文献：

[1]唐倩. 核心素养下初中英语单元整体教学的优化策略[J]. 中学课程辅导,2022,(25):15-17.

[2]魏惠,程晓堂. 初中英语单元教学目标设计的理念与实践[J]. 课程.教材.教法,2022,42(08):137-144.

[3]冯拴强. 核心素养背景下农村中学英语教学存在的问题及策略[J]. 河南农业,2022,(12):15-16.

[4]刘艳萍,章巍. 学科大概念统领下的单元整体教学之整校探索[J]. 中小学管理,2021,(07):27-31.