画与演的方法在小学古诗文教学中的妙用

画与演的方法在小学古诗文教学中的妙用

黄映兰

广东省河源市紫金县龙窝镇中心小学 广东 河源 517428

摘要：古诗文是小学语文教学中的重要部分，也是中华优秀传统文化的精髓所在。考虑到古诗文学习也是学生语文学习中的一大难点，小学语文教师应积极探索古诗文教学中的方法策略，有效激发学生的学习兴趣，持续学生的学习热情，培养学生的古诗文学习能力。而绘画法与表演法作为两种行之有效的教学方式，小学语文教师应深切认识到将其应用于古诗文教学中的积极意义，并在教学实践中将其妙用充分体现出来，确保学生能够高效合理的学习古诗文，在加强理解掌握的同时升华对中华优秀传统文化的热爱。

关键词：小学语文；古诗文；画与演

    小学生的学习思维普遍具有形象性的特点，在此阶段的学习过程中，学生大多会运用观看学习、演示学习的学习方式，以此达到充实语文储备、获取真实体验的目的。那么在小学古诗文教学中，为了契合学生的发展规律和学习特点，进而保证课堂教学的质量，教师也应加大古诗文内容信息的共享，以画与演的方法引导学生积极主动地深入到古诗文学习当中，通过将古诗文内容处理成生动有趣、直观形象的绘画与表演持续学生的学习注意力，有效提高学生学习古诗文的水平，完善学生的语文核心素养，促进学生的长远发展。

一、绘画法在小学古诗文教学中的妙用

（一）借助绘画法加强理解掌握

受身心发展情况的影响，小学生的注意力集中时间一般都比较短，再加上古诗文本身的特殊性，教师在教授古诗文时应采用与现代文不同的教学方法，积极发掘古诗文中的画面感，让学生通过绘画了解古诗文所传递的思想情感、文本内涵，并在观看“诗画”中更加直观地赏析古诗文，认识其中的人和事，在深入理解掌握其中的知识内容的基础上体会古诗文的意境，进而从中启发学生，促使学生更好地学习古诗文[1]。

例如，在教授三下《惠崇春江晚景》这一课时，考虑到本诗是北宋诗人苏轼为画家惠崇画的《春江晓景》所作的题诗，诗与画遥相呼应，是一个应用绘画法进行古诗文教学的良好契机，教师应利好这一素材。具体而言，教师可以按照古诗文中所描写的景色，利用简笔画的方式将其中提到的景物一一描绘出来，如竹林、桃花、鸭子、河滩、河豚等，要求学生多次诵读古诗文，在初步理解的基础上用简笔画绘出以上事物，再用毛笔抄录《惠崇春江晚景》这一古诗文内容，用绘画与题诗相结合的方法再现画家绘画的过程和诗人题诗的过程，让学生深入融入到昔日的场景中，进行体验式的学习。与此同时，教师也可以指导学生运用诗画相融的情境深层次感悟古诗文的内涵与意境，仔细“观赏”一幅具有绚丽色彩与动感画面的春江晚景图，使学生直观体会到古诗文所呈现的美景，取得最佳的古诗文学习效果。

（二）借助绘画法提高兴趣效果

兴趣是最好的教师，为了提高学生学习古诗文的主动性和积极性，教师应注重培养学生学习古诗文的兴趣[2]。考虑到小学生本身的形象思维与古诗文所特有的晦涩抽象具有一定的冲突，不利于学生的认知记忆，教师可以通过绘画的方式让学生“看图读诗”，在降低学生学习难度的同时提高学生的古诗文学习兴趣，让学生主动投入到古诗文学习中，切实提高古诗文教学的质量和效率。

例如，在教授四上《题西林壁》这一课时，作为一首典型的写景诗，同时又是“诗中有画”的经典代表、令人发省的哲理诗，碍于小学生本身有限的认知理解水平，在教学实践中学生往往难以深入、全面地把握其中的哲理内涵。对此，教师采用绘画法，在教学之初为学生展示庐山主峰的图片，让学生以写生画的形式分别描绘出庐山的横视图、侧视图、远视图、近视图、高视图、低视图等多个角度的庐山图，以此提高学生的学习参与度，真正领会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义；那么同理，在领会古诗的后两句时，教师可以指导学生描绘一位游人身处云雾重重的庐山而看不清庐山全貌的图画，让学生结合所描绘的情境进行理解，体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；并引导学生借助插图和绘画想象画中人的所思所想，更好地把握其中的思想内涵，认识其中的哲理，提高学生的积极性。

二、表演法在小学古诗文教学中的妙用

（一）借助表演法培养想象能力

中国古诗文尤为看重意境美，如果教师仅运用理论进行灌输，学生将难以对古诗文形成感性认知，自然也无法体会其中的意境美，在一定程度上丧失了开发学生想象能力的机会，也降低了学生古诗文学习的质量[3]。所以，教师可以带领学生组织开展契合古诗文内容的具体情境，通过情景剧表演有效启发学生的想象能力。

例如，在教授四下《清平乐·村居》这一课时，已知在本诗中，诗人用细腻的笔触呈现出农村充满生活情趣的家庭景象，极具人情美，那么借助表演法，教师可以这样教学。首先，在诵读阶段，教师可以引导学生边诵读边想象，就古诗文中提及的景色与人物进行畅想，并用一系列问题启发学生思考，让学生对古诗文达到一个初步的感知，如你在诵读古诗文时，你的大脑中会出现什么样的景象？如果让你表演这首古诗文的内容，你会围绕哪些内容展开？等等；其次，在表演阶段，教师可以指导学生根据古诗文内容创编生活情景剧，分别在乡村美景、翁媪对话、大儿锄豆、中儿编织、小儿卧剥等剧幕中进行体验，辅以教师提出的问题展开思考，让学生边表演边想象，在表演中直观学习其中所蕴含的情感美，体会充满生趣、宁静简朴的农村生活，加强学生对于古诗文意境的认知与理解，进而指导学生结合自身的生活经验进行联想，把握主题内容，达到寓教于乐。

（二）借助表演法加深情感体验

小学生天性活泼好动，本身的求知欲和好奇心较强，具有较高的模仿能力。在实际教学中，教师可以依据这一个体特点，引导学生在古诗文学习中进行意境化表演，让学生深入古诗文学习中，全身心投入其中，在表演中获得独特的感知，进而加深自身的情感体验[4]。

例如，在教授二下《咏柳》这一课时，本诗用咏柳描绘二月春风，通过比喻手法将春风化作剪刀，可见春天之美，鉴于整首古诗所呈现出的早春时节与人们的欢欣之情，教师可以这样教学：首先，借助信息技术播放诵读视频，用春季的河畔、摇动的杨柳调动学生的学习欲望，集中学生的注意力，提高学生的审美水平，为学生表演学习古诗文做好准备；其次，指导学生开展意境化的表演，为学生布置相应的舞台场景，用废旧物品制作各种道具，为学生安排适宜的扮演角色，让学生深入其中，在身临其境中进行体验学习，更好地把握其中的内涵与意境，加强学生的理解记忆，触动学生的内心，使学生在古诗文学习中获得独特的感知，进而提高古诗文学习的质量和效率。

结束语：

    综上所述，画与演的方法在小学古诗文教学中的妙用可以有效突破传统教学的局限性，让古诗文教学焕发前所未有的活力，让学生在身临其境中更加灵活的开展古诗文学习；同时，绘画与表演可以让学生活动的过程中关于古诗文产生共鸣与共情，有利于学生切身感受到古诗文的主旨思想和情感内涵；此外，绘画与表演的辅助可以让学生在学习中接收到优秀传统文化的良好熏陶，有助于为学生今后传承和弘扬传统文化做好铺垫。

参考文献：

[1]郑悦.小学美术与语文融合教学研究[J].试题与研究,2021(34):165-166.

[2]武琼. 小学古诗文情境教学策略研究[D].杭州师范大学,2021.

[3]金洪艳.浅谈小学古诗文教学中情境创设的策略[J].长春教育学院学报,2021,37(03):70-73.

[4]梁雯雪.小学语文古诗诗画一体教学方式研究[J].课外语文,2019(27):76+78.