疫情防控时代下教与学策略探究

疫情防控时代下教与学策略探究

孙歆

沙柳路小学     辽宁省    沈阳市     110000

摘要:疫情防控期间的“互联网+教育”脱离了课堂教学这一载体，将教学的组织、师生的互动等全部教学要素通过网络途径完成，打破了时间、空间的限制。教学的组织形式、教师的教学方式与学生的学习方式必然发生改变。学生学习知识的场所不再限于教室，接受知识的途径也不再限于教师，可以随时随地通过网络进行学习，获取网络资源和丰富的视听体验与学习内容。使教师不得不采取“互联网+教育”的形式,教学的方式也不得不借助网络信息化的平台，去实现师与师、师与生、生与生的互动。同时在线学习中，资源丰富，学生不得不学会辨识，选取有助于解决问题的信息，必须具有自觉主动学习的态度，以使自己提高网络平台下动态发展和更新知识体系的能力。

一、在疫情中遇到的问题

一场突如其来的新冠肺炎防控战，打破了所有人生活、工作和学习，让开学一再延迟，改变了班级管理与实际教学的流程与方式，全国各地各类学校都想方设法力争开展线上网络直播教学，这样使学生的学习、生活失去了监督和原有节奏，出现了各种不适应和焦虑负面情绪等，各种教育问题亟待解决。

(一)教师方面

(1)效果没保障

平时教师上课只要备好教案，就可自信满满的面对和可见学生，但线上教学看不见学生的表情和眼神，教师面对屏幕，不知学生到底是什么样的学习状态，学到了什么，老师一无所知，并担心不能达成预期效果，使学生会严重出现两极分化，使不自觉的后进生从此无法进步!

(二)学生方面

(1)听课不认真

线上课堂对学生是一种挑战，学习知识本身就是难事，存在各种各样的困难:有知识结构上的、有思维结构上的、有兴趣爱好上的等等。再加上线上学习全凭学生自律、认真，尤其是家长复工后，学生直接成了放养型的，家长顾不了管不上、更教不了，这时独自“霸着“电脑或手机的学生抵制不了游戏或电视剧的诱惑，部分学生听课时间天天在“缩水”,有时似乎线上课堂成了广告,学生盯几秒就“换台了”!

(2)作业不完成

随着各地复学通知的发布，提交作业的学生数量在逐渐减少，部分学生开始焦虑:因为近3个月的寒假，反而没完成寒假作业;有的学生认为听了直播课就完成了当天的学习任务，就想当然的认为自己已经学习了，懒惰让学生把线上布置的作业置之脑后，还因为线上教学是同课头的教师轮流上，有的学生认为作业不是自己的任课老师布置的，所以故意假装不做。

(三)班级管理方面

(1)监管力度不够

上下课时间明确、落实不够，教师上下课时间的堂握不到位，网课分课不合理，统计监督力度不够，不能及时有效督促学生，使学生不能按规定按时完成各项任务及作业。

(2)制度落实不完善

相应制度的制定与落实不完善,相应的措施采用不到位，收集的信息不够合理，资源的利用不够，与家长学生协作沟通不及时，不能全面了解其学习状况和思想动态及时解决问题，不能认真做好增信、释疑、解惑等工作。

二、解决问题的具体方法和措施

(一)教师方面

(1)集体合作分工明确

第二轮线上教学学校为提高教师的信息技术能力，要求直播教学，而且每个教师必须参与上课并计入工作量，因为学校教务处王主任分享教学流程、教师间互动，备课组视频

(3)加强学习提升能力

通过培训和实践加强学习，熟练掌握新技巧、新技术，采用合理方式收集信息，进行反馈，适时解决问题，制定孩子能执行、符合实际的个性化方案。充分利用钉钉群里作业各项功能，激励学生线上学习的热情与动力，作业批改后集中对易错点进行汇总讲解，针对性强。督促学生利用碎片时间重学没掌握的知识，提升自身能力，努力践行自己的职责。

(二)学生方面

合理科学安排作息时间，确定好目标，学会制定计划:

1、制定一个可行性的目标和计划，并付诸于行动。也就是说，制定目标要具体、可测量、坚持即可实现、对你有意义并且要在一定期限内完成。

2、远离手机，远离一切干扰源。在学习的时候，最容易受到干扰的就是手机、电脑、平板、电视等电子产品。在学习时候，不妨采用一下番茄学习法。

3、制造一个优质的学习环境。坏的环境能让好的人变坏，而好的环境能让坏的人变好。所以，想办法给自己制造一个安静的学习环境。

4、目标达成，学会奖励自己，学会奖励自己，是为了更好地前进，还能拥有持续不断的动力。