双减政策下小学语文分层作业优化与布置策略

双减政策下小学语文分层作业优化与布置策略

孙培松

湖北省仙桃市胡场小学  433004

摘要：在“双减”的大背景下，减轻学生的学习负担，提高学生的学习成绩，是目前学校的一大发展趋势。教师在设计分层作业时，要充分考虑学生的实际情况，设计多形式、多趣味的作业。它不仅可以解决问题，而且还可以促进学生的发展。

关键词：“双减”政策；小学语文；分层作业设计

引言

在“双减”的情况下，教师要针对学生的具体情况和实际情况，将家庭作业进行合理的划分，以满足学生的发展需求，提高各水平的学生的学习成绩，减轻他们的家庭作业，减轻他们的学习压力，提高他们的学习成绩。

一、“双减”背景下的小学语文家庭作业的设计问题

(一)作业的适应性

从差异心理学和儿童语言发展心理学的角度出发，对小学生的语言发展与综合学习的影响进行了研究。因此，在开展相应的教育活动时，应正确地理解和把握差异性，采用层次分明的思想，设计差异性的教学资源，使其更好地适应不同的发展需求，从而为每个人的健康发展奠定良好的理论依据。但是，一些专家认为，当前国内的中小学教师在布置作业时，常常忽视了孩子的真实情况，使他们的作业体系仅限于大部分的孩子，对于他们的实际的学习需求和他们的实际的学习水平并没有充分地加以重视，致使他们的学习成绩无法很好地提高。

(二)缺乏对分层教学的理解

近十年来，大部分的教育工作者都进行了相关的教育活动。但是，就当前的实际情况来看，只有少数的语文老师用着新的教育观念，进行着与之对应的创新活动。虽然大部分的教育家都承认了分级教学的效果，但是因为在实践中会碰到或者已经碰到了一些问题，因此他们没有采取分级教学，而是采取了传统教学法。

二、小学语文教学中的分层作业优化策略

(一)主体意识

在教育中，“主体”的具体表现就是要指导教师根据以学生为主的理念开展教育活动。在课堂中，学生有权利按照自己的需求来选择合适的课程体系。所以，在进行相关的教学活动时，要充分地重视学生的主体意识，以实现独立、完整的个体发展。家庭作业是教学的一个延伸，是一个很好的平台，它是一个学生的课堂外的学习场所。在坚持以主体原则为基础的教学设计中，要注意观察，根据学生的实际，充分利用分层作业的功能，挖掘其潜力，引导学生根据自己的兴趣、特长和能力做出自己的选择。通过这样的教学方式，可以使“被动”的作业变为“主动”的活动[1]。

(二)差别原理

层次观念的目标在于尊重学生的差异性，因此在构建小学语文作业体系时，应将层次观念与“双减”方针有机地联系起来，充分发挥差别原则。教师要根据学生的生理、心理等特点，制定相应的作业体系，以达到最大程度的满足和促进学生的心理健康发展，从而增强教育的针对性和有效性。所以，在实施分层式的作业设计时，要注意学生的个性特点和个性发展，力求因材施作业[2]。

三、“双减”背景的小学语文分层作业的布置策略

(一)查明需要做哪些作业，增强基础知识

在小学里，一定要做的功课是必然存在的。学生应做的家庭作业是老师依据教学目的，与课本的要求相联系而设计的基础功课。这一类的家庭作业涉及到教科书中的基础理论，是培养学生的重要基础。学生所要做的功课应符合时代发展和新课程的需求。因此，在此基础上，本文认为，在实施分层作业时，应该把“必读”作为重点，通过不断的练习，使其了解到这一点。例如，在小学教材中，有生字词、古诗词、文言作品等方面的内容，并在此基础上，教师通过布置背诵、默写等作业，增加相关的训练与朗诵。

(二)建立作业表，以促进同学的自由选择

采用层次观念进行家庭作业的教学，应充分顾及学生的能力及精神状态。由于成长的环境和个人的发展，学生的学习动力也有很大差异，所以要科学合理地运用层次分明的方法，以确保学生的积极性。比如《望庐山瀑布》布置课后作业时，老师可以从多个角度进行相应的设计，要考虑到学习水平、认知规律、智力和学习需求，让他们自由选择自己的作业，并尽可能多地选择更全面的任务。老师布置的作业又分为两大类型：无分类的作业，用表格的方式将任务的选项呈现给同学，让他们按照自己的主观感受和爱好，自行选择任务，从而达到目的；第二种是将家庭作业分为三大类别，即根据学生的实际情况，自主地选取合适的工作，并在某种意义上激励他们完成更高层次的作业。在实施分级教学的过程中，应注重引入生活元素，尽可能地引述其他学科的相关内容，并设计出多种形式的语文作业，以达到既能完成作业又能快速高效地进行巩固的目的，教师要把“双减”的相关内容落实到实际工作中去。

结束语

总之，由于新一波新课程改革的不断深化和推广，分层作业已经成为一个人人耳熟能详的名词，很多老师、各大院校都会在日常的课堂中使用，因此，在“双减”的背景下，在实施分层制的小学语文家庭作业时，老师要不断提升自身的专业素养，将相关的权限下放给学生，既要重视学生的主体地位，又能减轻学生的学习压力，从而推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]陈素.“双减”背景下的小学语文分层作业设计策略探究[J].求知导刊,2022(28):23-25.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.28.001.

[2]汪慧. “双减”政策下小学高段语文分层作业设计的问题及对策[C]//.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（二）.,2022:332-334.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.038772.