信息技术支持下的语文跨学科学习任务群教学实践

信息技术支持下的语文跨学科学习任务群教学实践

曹亚军

安徽省阜南县第一小学

摘要：信息技术作为互联网发展背景下的新型学科，对当前正在革新的初中语文教学有着重要的辅助和补充作用，两者相互依存、共同发展是目前学科建设的根本任务。新课标改革要发挥理论指导的作用，在初中语文教学的过程中，潜移默化地融入信息技术的支持，充分发挥其作用，改革传统的教学方法。“语文学习任务群”概念的提出和阐述，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的一个新的举措和发展。本文对“跨学科学习”这一“语文学习任务群”进行初步解读，并列举一些教学实例，为实施“语文学习任务群”提供一些启示。

关键词：信息技术；语文跨学科；学习任务群

引言

"跨学科学习"在教育领域中已经成为很久远的历史问题了，从赫尔巴特开始，他提出了本位论的跨学科学习，到了杜威实用主义者的教育理论则是以知识为核心的跨学科学习。到了二十世纪，学者们主张以教育理论为核心进行的跨学科学习。现代科学发展的明显特征是，既高度分离又高度综合。学科分类也愈来愈细致，分支愈来愈多。解决越来越繁杂的许多问题时又必须多学科的协调与综合，学科间必须彼此渗透、互相交叉、彼此融合，所以要提倡"跨学科学习"。

一、跨学科学习的依据。从发展史看，德国史家科泽勒克曾指出，一切专业的理论前提、社会特性以及历史均存在着超出本学科范围或同其他专业联系的影响。一个学科的理论，必须要包括理论上赖以形成的社会条件、政治历史背景和理论前提，而且也必须要包括各学科的发展历史。庄子提出道生一，人生二，二生三，三生万物，而宇宙与自然之间的运动，都有着一种共同的规律与道理。而语文课程，则是在近代才从语言学、政治学、哲学等课程中，逐渐分离出来的。借助其他课程来掌握语文还是可以的。还有，由于语言文字也是其他领域各有关学科知识的载体，而各个领域课程也可以说都是用汉语编写的，所以在掌握各学科知识的同时应该也都可以掌握语文。因此，虽然各学科知识的获得都可以说是以语文教学为基础的，但反过来，各学科的优秀教科书也都可成为语文教学的重要素材。所以讲，学校语文课程和其他各学科的整合教学是存在着现实可行性的。

二、跨学科学习的理念。首先，跨专业学习需要选定一个正确的教学主题。主题是在各个专业间搭建起桥梁的关键。主题教学好比是一条树干，把各个课程的内容串起。不同的课程都有各自的关注点，在开展跨学科课程的时候，学生需要思考二个前提，一是这课程注重什么，二是学生自己需要什么，最后实现二者的匹配。同时，这个课题也必须是一项具体的、表现性的、语文的教育工作。这样的语文学习要求，并非一个细小的甚至一般性的语文学习任务，而是一个集语文认知、问题处理和拓展迁移功能为一身的综合学习方案。也因此，写作虽然原本属于社会行为学范畴，但由于触及了个人层面，也必然会受到一定社会心理学的影响，而写作的作用自然也会涵盖社会学方面。如果还要考虑到写字的审美方面特点，或许又会有一些文化方面的考虑。所以类似于找寻多个方面相互交织的问题，也应当是开展语言跨学科了解的一步。更关键的是，这种价值应当是最基本的，是基于语文课程和教材等本质特征的。

三、各学科知识内容的整合。语文跨学科学习方法是，通过对各个学科知识的内在联系并将其加以整合，这样就将原来散落于本学科之间的"知识点"连接一起，构成了融通整体的"知识树"。比如，在小学语文六上《月光曲》的第九个自然句，就着重描写了贫穷的兄妹俩，在贝多芬演奏第2首乐曲后所联系到的情景。中小学生们在读书时产生了困惑：为何看到这首乐曲就不会联系到其他景物，而偏偏要联系到了月光、微云、海水和波浪呢?要突破这一困惑，就必须联系乐曲知识，并启迪中小学生们从课文教学中关于兄妹俩联系的文字与描写，推想出一下贝多芬在当时演奏的音乐力量与速率各自是如何的，而它们又有哪些变化规律呢？指导学生抓住了诸如"微波粼粼””穿过””刮起狂风””卷起了巨浪””一个个连一道””涌过来"等的词句品评与感受，使中小学生们感悟到当时演奏的乐曲韵律可以是由舒缓而渐趋高昂的，节奏由慢至快，而强度是由弱轉强的。课堂上，可适时地播出与课文教学相吻合的《月亮曲》的相关乐段，让学生闭目体会，用心感悟。如此的横向联系既有助于学生巩固了对课文结构的认识，也为引导学生有感情地正确诵读做了铺垫，同时还有助于学生通过对乐曲中的旋律、力度等要素的感受，从而明白了贝多芬为何能在当时情况下即席弹奏出如此生动的旋律的原由。

四、信息化学习方式。信息化的学习方法和传统的学习方法有所不同，它需要学生通过虚拟的第三方载体来辅助调整自身的学习流程，从而提升自身的学习成绩；同时需要学生形成信息化学习的思考方法，并建立思考定式。虽然信息化学习方式的载体和本质都是虚构的，但信息化学习方式的主体思想和行为却是现实的。学生可通过网站查询、线上互动、网课观阅等方法实现信息化教学。而传统的信息化学习的思考方法是指学生当面临新问题而无法自己处理时，就要想到利用信息化的方式解决，从而形成了自主、开放、创新的思考方法和行为习惯。学习方法则是指人在以往学习过程中，通过总结对旧知识的掌握状况，而引申出来的高效率的学习手段。比如在记住古诗词甚至是英语课文中，有的同桌会透过大声诵读来完成记住，也有的同桌则喜好默不作声，直接在纸张上写字来完成记住，而有的人则喜好将二者结合，在嘴里小声默念，并结合相应的文字来完成记住。还有，各个语文教师所采用的方法都是多种多样，一个语文教师对待不同的学生采取的教学方法也不一样，不同的学生发展条件不同，所以在性格特点、思考方法、阅读方式以及认知方式都存在着很大区别。

结语

綜前所述，数字化现已渗透到生活的各个层面，但在语言教育方面，语文教师应科学利用教育资源，把传统的语言教育与新型的数字化有机融合起来，提升课堂教学水平，革新课堂教学过程与方式。而在此活动中，学生加强了自身的读书兴趣和读书意识，提高了自主学习和创造学习的意识，训练了学习思考和视野拓展的意识，使学生的整体素养得到了很大的提升。备注：本论文系《大数据基础软件支持下的校本综合实践课程开发与实施研究》研究成果

参考文献：

[1]李文秋。信息技术环境下语文学习方式的改变[J]。数字化用户，2019（5）。

[2]王天舒。浅谈语文课堂中如何巧用现代信息技术[J]。科教导刊（电子版），2017（26）。