分阶段目标教学在肾脏病临床带教中的应用探讨

分阶段目标教学在肾脏病临床带教中的应用探讨

周婷婷

南京市浦口区中心医院   江苏   南京   211800

【摘要】目的：分析肾脏病临床带教用分阶段目标教学的价值。方法：对2021年12月-2022年11月在本院肾脏病科实习的实习生（n=40）进行随机分组，试验和对照组各20人，前者采取分阶段目标教学法，后者行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于实践操作与理论知识这两部分的考核成绩，试验组数据都比对照组优异（P＜0.05）。关于教学质量这个指标：试验组数据（98.34±0.74）分和对照组数据（90.26±2.58）分相比更高（P＜0.05）。结论：肾脏病临床带教用分阶段目标教学法，实习生的考核成绩提升更加明显，教学质量改善也更为迅速。

【关键词】肾脏病；考核成绩；分阶段目标教学；价值

    通过临床教学，能够让实习生将理论知识与实践操作结合在一起，并能培养实习生多方面的能力，让实习生能够更加符合医院的要求，从而有助于为实习生踏入工作岗位奠定坚实的基础[1]。但常规教学法运用并不能取得较为显著的成效，且其教学过程也比较枯燥，使得实习生的学习热情大幅度降低，进而对其学习效果造成了影响[2]。本文选取40名实习生（2021年12月-2022年11月），着重分析肾脏病临床带教用分阶段目标教学法的价值，如下。

1 资料与方法

  1.1 一般资料

2021年12月-2022年11月在本院肾脏病科实习的实习生40名，随机分2组。试验组20人中：女性9人，男性11人，年纪范围21-25岁，均值达到（23.24±0.85）岁。对照组20人中：女性8人，男性12人，年纪范围21-26岁，均值达到（23.58±0.91）岁。2组年纪等相比，P＞0.05，具有可比性。

  1.2 方法

试验组采取分阶段目标教学法，详细如下：（1）教师应以教学大纲为基础，同时结合专科教学的特点，对本次教学的目标进行确定。教学前，教师需先对分阶段目标教学的基础概念和实践知识进行学习，以提高其教学质量。（2）在第一阶段中，教师需向实习生介绍科室的基础设施、工作流程与规章制度等情况，并指导实习生对病人的体征与病情变化等进行观察。此外，教师还应做好实习生人文教育与思想道德教育等工作，重视实习生慎独精神的培养。（3）在第二阶段中，教师需带领实习生掌握常见肾脏病的临床表现、鉴别诊断方式与治疗方法等，并向实习生介绍肾脏病治疗中常用的药物，及其用药方式、作用、常见不良反应及处理方式等。（4）在第三阶段中，教师需将诊疗内容当做是教学的重点，同时根据实习生的具体情况，带领实习生完成教学查房等操作，并让实习生对新入科的病人进行接待，以培养其独立思考与独立操作的能力，让实习生能够将理论知识和实践操作有机结合在一起。另外，教师还应指导实习生对诊疗文书进行书写，并指导实习生对查房过程中遇到的问题进行分析与解决。（5）在第四阶段中，教师应针对查房期间的操作方式对实习生进行提问，让实习生对问题进行分析，并提出解决对策。

对照组行常规教学：由教师按照教学大纲中的内容，统一组织实习生进行授课。

  1.3 评价指标

1.3.1 教学结束时，组织组实习生进行考核：有实践操作与理论知识这两部分，都采取百分制。

1.3.2 评估2组教学质量：总分100。

  1.4 统计学分析

SPSS 23.0处理数据，t作用是：检验计量资料，其表现形式是（），χ2作用是：检验计数资料，其表现形式是[n（%）]。P＜0.05，差异显著。

2 结果

  2.1 考核成绩分析

至于实践操作与理论知识考核成绩：试验组数据比对照组优异（P＜0.05）。如表1。

表1 考核成绩记录结果表 （分，）

  2.2 教学质量分析

    评估结果显示，至于教学质量这个指标：试验组数据（98.34±0.74）分，对照组数据（90.26±2.58）分。对比可知，试验组的教学质量更高（t=5.2147，P＜0.05）。

3 讨论

通过对肾脏病科实习生进行有效的临床带教，可帮助实习生掌握实践操作中的一些要点与重点，同时也能培养实习生的慎独精神与解决问题等能力[3]。常规教学法作为一种比较传统的教学模式，其教学方式及内容都比较枯燥，使得实习生学习的热情降低，进而对其学习效率造成了影响。而分阶段目标教学则是一种新型的教学方式，能够激发实习生的主观能动性，让实习生能够更加积极的学习，从而有助于提高其学习效率[4]。另外，分阶段目标教学法也能对每个阶段的教学目标进行明确，同时根据实习生的具体情况，有针对性与目的性的对其进行教学，以在最大限度上提高实习生学习的效果。本研究，至于实践操作与理论知识考核成绩：试验组数据比对照组高（P＜0.05）；至于教学质量：试验组评估结果比对照组好（P＜0.05）。

综上，肾脏病临床带教用分阶段目标教学法，实习生的考核成绩提升更加明显，教学质量改善也更为迅速，值得推广。

参考文献：

[1] 丁晨光,李杨,郑瑾,等. 分阶段目标教学在肾脏病临床带教中的应用探讨[J]. 中国卫生产业,2021,18(13):30-32.

[2] 杨沿浪,张士发. 循证医学联合病案导学式教学法在肾脏病学临床教学中的应用[J]. 皖南医学院学报,2021,40(2):189-191.

[3] 郭嘉鸿,魏华,梁照志,等. 肾脏病学临床PBL教学法对见习生批判性思维能力的影响[J]. 中国继续医学教育,2022,14(18):76-79.

[4] 朱蓓,柏云,雍珍珠,等. CBL教学法在老年肾脏病临床带教中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2022,14(14):63-67.